留守儿童的心理缺失和社会性代偿

素质普遍不高。他们无暇也无力顾及留守儿童的心理健康及成长问题。二是农村大部分学校缺乏必要的开展心理健康教育的设施和条件。受师资编制限制，农村学校师资仍十分紧缺，无力配备心理辅导老师，而一些兼职的心理教师，专业素质严重不足，加上课务繁忙，多数流于形式。三是受应试教育的影响，“升学率”、“优秀率”仍是考核学校和教师的主要标准，很多学习成绩差的留守儿童成了被遗忘的角落。 2.3.3社会环境的缺陷

校园周边文化市场是影响留守儿童心理发展的主要社会因素。由于农村孩子缺少公益活动的场所及设施，他们既没有少年宫、科技馆，也没有儿童活动中心，只有网吧、电子游戏室是向他们开放的。流连在网吧、游戏室就成了部分孩子课余的主要生活方式。而现代传媒具有极强的渗透性，可以说无孔不入，以致少数庸俗和低级趣味的作品很容易影响到不设防的孩子们的心理。

3 留守儿童的社会性代偿

从目前来看短时间内从根本上解决留守儿童心理缺失问题依然不大现实，好在各方面力量已开始高度关注此问题，解决留守儿童问题是个系统问题，应着眼大局立足长远看，全面理清问题产生的实质，分清问题的轻重缓急有针对性的加以解决。 3.1社会性代偿的概念

代偿心理。代偿，生理学上的意义是指人体的一种自我调节机能，当某一器官的功能或结构发生病变时，由原器官的健全部分或其它器官来代替，补偿它的功能。从心理角度分析，代偿可以分为自觉的和盲目的两种。自觉的代偿指知道自己的短处和缺陷所在，可以做到扬长避短。盲目的代偿并不清楚地了解自己的短处与缺陷，往往导致过分代偿，结果某些方面畸形发展，破坏了人格的协调统一，反而加剧心理冲突，造成适应困难，人际关系不良。可见，代偿可以是建设性的，也可以是破坏性的。社会性代偿，指的是针对留守儿童的心理缺失，社会应该做出的一些引导性、建设性、弥补性的措施。

3.2 社会性代偿具体措施 3.2.1 政治措施

第一，国家宏观政策调整和社会机制进行根本性的转变。从长远的角度看，留守儿童心理缺失问题的解决有赖于国家宏观政策的调整和社会机制的根本性转变，需要国家在具体政策上给与相应的倾斜。劳务输出大省的经济发展要重点加强，通过缩小城乡差别、加快城市化进程改变目前的人口流动现状，把一部分或大部分农村劳动力吸引到“建设家乡”的各种工程项目上来，使他们就近务工，既照顾、教育了孩子，

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又增加了收入；通过增加城市流动儿童入学机会彰显一视同仁的同等待遇，通过进一步理顺教育管理体制，探索流动儿童全纳的教育机制，使更多的农村儿童能随父母在务工地就近入学，减少人为制造的父母与子女之间分离，维持正常的亲子关系，使这些儿童获得较好的心理成长环境。

第二，加快户籍制度改革，取消不合理的户籍制度。留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”，一方面：他们的父母到城里打工拼命挣钱，争取或获得了另一种生存方式；另一方面，他们又因为在城市里，或自身难保，或无立锥之地，无法将他们的子女带进城里，留在自己的身边。同时为了生活或生存，他们不能够轻易的离开自己的工作，不能轻易的离开城市，就是在这种带不出与回不去的双重矛盾中，留守儿童虽然有父母，但是他们依然不得不接受“骨肉分离”的现实。加快户籍制度改革，取消不合理的户籍制度是解决留守儿童心理缺失的根本性措施，努力创造条件，逐步消除城乡二元体制，包括取消对农民的歧视政策--推进户籍制度改革、城乡就业制度改革、教育制度改革、社会保障制度改革等，使留守儿童不用再“留守”，其心理缺失自然也就会得到改善。

第三，扎实开展法制工作，不断完善相关的法律政策。政法部门要扎实开展法制工作，在新的立法过程中将农村留守儿童及流动人口子女的合法权益纳入其中，在正在修订的《未成年人保护法》中，增加政府对流动人口子女受教育和卫生保健等权益保护，以及家长对子女接受九年义务教育的责任保障条款。已有法律规定的，应制定具体的实施细则；加强执法力度，净化社会环境，对农村进行综合治理，使农村留守儿童有一个良好的成长环境。要严格贯彻落实《未成年人保护法》和《预防青少年犯罪法》，强化父母对子女的监护责任和教育责任，加大对农村留守流动儿童的法律保护力度。相关机构和人员，要清楚地告诉要外出打工的父母将孩子的监护权委托给老人或亲友虽不违法，但最好是能不委托就不委托，实在是必须委托的，也要慎重考虑被委托人是否具备监护能力，还要让农民认识到家庭教育是启蒙教育，也是影响人一生至关重要的教育，良好的家庭教育氛围有利于培养身心健康的下一代。不断完善相关法律政策，积极推进户籍管理、社会保障和住房、教育、卫生等相关法律政策的调整，逐步消除与户籍管理相联系的就业、医疗、教育等政策障碍，促进城乡、区域、部门之间相关政策的衔接与配套，保障农村留守流动儿童在流入地和流出地都能平等分享社会管理和公共服务资源。 3.2.2 经济措施

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第一，建设社会主义新农村，提高农民收入。在政府的主导下，社会主义新农村建设要走区域经济之路，加速农业科研成果转化，推广良种良法，促进农产品优质、高产、高效，提高农业生产经营效益，面向市场，立足优势，大力发展多种经营骨干品种，形成规模，提高产品商品率和市场占有率，让农村稀缺的资源返回农村，使农村经济发展，农民收入增加，如果农民在家乡就能直接参与政府资金投入的新农村建设项目，从中获得现金收入，那么，他们就用不着再背井离乡了，自然也就不会产生大量的留守儿童；父母亲情教育的完备，自然也就不会产生心理缺失了。

第二，加大政府投入力度，强化保障机制。加大政府投入力度，加强寄宿制学校的建设，改善农村儿童的居住和生活条件，在学校设置方面合理布局，尽可能缩小农村小学或教学点的覆盖范围，在教育管理上应该利用各种资源为农村儿童提供和改善生活条件，如允许学校在严格管理的前提下合理收取一定的费用，改善学生寄宿条件，或者开办留守儿童宿舍，吸引打工者将他们的孩子寄宿在学校，从而加强对留守儿童的管护，允许利用民间力量在农村兴办寄宿制教育辅助机构，弥补农村中小学与打工家庭之间留下的空白，给不同收入阶层的农民子女提供不同的学习、看护、寄宿条件，对一些地区已经出现的代理家长、托养中心之类民间托管形式，应该制定相应的政策，明确其积极作用和地位，规范其运作行为，学校工作要采取综合措施来帮助留守儿童克服面临的各种困难，如加强寄宿管理，包括保育员的选用、培训，管理方式的改进，相关制度的落实等等，通过各种措施来应付留守儿童心理缺失。 3.2.3 讯息措施

第一，媒体要理性的对待留守儿童，营造全社会关注留守儿童的舆论力量。当前媒体对农村留守儿童问题的报道大多数停留在其种种不良的表现上,一提到留守儿童就会想到他们与其他儿童在生活和心理上的劣势以及由此而生的种种问题，由此而造成了负面消息影响越来越大，对留守儿童心理缺失产生了一定的恶劣影响。新闻媒体要理性的对待留守儿童，不仅要宣传留守儿童的不良表现以引起社会的关注,更要宣传留守儿童在父母外出后的种种动人事迹,引导全社会从服务儿童、服务基层、服务群众的角度出发，在思想上充分认识，营造全社会关注留守儿童的舆论力量。

第二，大力拓展留守儿童与父母亲人的联系渠道，架起父母与子女心灵沟通的桥梁。父母外出后往往很难与子女进行沟通，有些留守儿童反映几年当中没有收到父母一封信、一个电话，平时几乎断了与父母的联系。当过年时父母即使回家.由于长期没有交流，彼此都感到陌生，除了一些生活和学习上的事，没有什么话可说，这种状况使使留守儿童更加失去对亲情的渴望，造成心理缺失。所以应该集中社会力量，除了

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让外出的父母多给孩子写信之外，充分利用网络、电话、传媒等多个媒介，大力拓宽留守儿童与父母亲人的联系平台和交流渠道，将对留守儿童的关爱和帮助由实物和金钱的帮助转化为项目化、信息化的帮扶，不能因为空间距离而阻碍了亲子间的沟通，从而为解决留守儿童的心理缺失问题创造条件。 3.2.4 文化措施

第一，推进中小学生心理健康教育，强化留守儿童的心理成长。父母外出务工是一种现实，正视现实、面对现实是留守儿童必须具有的健康心态。认真研究新时期经济、社会发展变化对中小学生心理素质的影响，重视加强中小学生心理健康教育，积极开展农村中小学心理健康教育的试点工作，推进心理健康教育由城市中小学向农村中小学普及。父母不能在身边这一现实未尝不是对自己的锻炼和考验，也许这种磨炼是人生不可多得的财富，这些观念需要社会通过各种形式灌输给他们，使其感到自己不仅应成为关注和同情的对象，也应成为生活的强者，使其考虑问题的角度不再单一化。实际上心态的转变也是一种成长，是克服心理缺失，达到心理成熟的重要标志。

第二，全面贯彻教育方针，加快全面推进素质教育。在大力提倡素质教育的今天，应试教育的机制仍在发挥着主导作用，考核学校和教师的主要标准还是入学率一类的硬指标，因此在实践中大行其道的依然是应试教育的那一套做法，反映在教师对待学生的态度上，就是带好一个差生，不如培养一个好生，一些升学无望的孩子就在有意无意中被抛弃了，而留守儿童占了被抛弃者中的绝大比例，对此应充分认识到全面实施素质教育已经成为我国迎接21世纪挑战的战略决策。素质教育强调学生的全面发展，要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义人才。素质教育强调全体性，即教育要面向全体学生；素质教育强调主体性，即强调学生在教育教学活动中的主体地位，以学习者的发展为中心，素质教育强调学生的个性发展，强调发展学生的特长和个性，因此在农村应大力推进素质教育，促进农民工留守子女的心理健康成长。

第三，用爱心去感化、温暖留守儿童。作家左拉曾说：“爱是不会老的，它留着的是永恒的火焰与不灭的光辉，世界的存在就以它为养料。”长期和父母分离的留守儿童，缺乏家庭温暖，他们内心极度脆弱，他们希望得到来自社会的爱护，去感受来自集体的温暖，以慰藉自己脆弱的心灵。留守儿童犯错以后，如果只是一味的指责、呵斥、惩罚，只会加重他们的逆反心理，只会越教越难教，相反，只有社会多些宽容与关爱，多些真情的流露，才能更有效地感化他们。用爱心去感化。没有爱就没有教育；没有爱更不会有留守儿童心理缺失教育的成功。社会上学校和老师要在平时留心这些孩子的一言一行，清楚地认识孩子心理上、行为上存在的问题，及时对症下药，

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