班主任工作中表扬的艺术

班主任工作中表扬的艺术

在班级管理中，班主任免不了运用批评的手段来使学生改正错误。但是，并非所有的批评都能取得令人满意的效果。有时，批评反而使学生产生逆反心理和对抗情绪影响班风、学风的建设。因此,在班级管理中，本人常用表扬这一教育手段来强化学生的正确言行和思想。 表扬在<<现代汉语词典>>的注释为“对好人好事进行公开赞美”。表扬在<<教育学>>的书上解释为“是对学生比较好的思想和行为给予肯定评价的一种郑重表示的方式”.表扬分为口头表扬和书面表扬.表扬是一种教育手段。它就是通过教师肯定、鼓励的态度使学生感到自己言行的正确性，从而产生为使自己再受肯定、鼓励的心理而逐渐使言行和思想得到强化的过程。正因为如此，学生接受表扬到言行和思想得到强化也要经过一个思想上认识、情感上接受、行动上强化的过程。

小学阶段的学生`的自我评价在很大程度上仍然依附于教师和父母的评价，教师的评价对小学阶段的学生的自我评价起主导作用。班主任平时应纠正自己的错误态度和评价，设法帮助学生提高自我评价。 “好孩子是夸出来的。”已成为许多人的共识。教师应利用学生在学习之外的其他活动中取得的好成绩予以鼓励，引其看到自己的能力.教师悉心指导学生的学习，令其取得成功经验，并予以肯定.教师让学生暂时不与成绩好的同学比，而是指导学生进行“自我竞赛”，力求今天的“我”胜过昨天的“我”，以培植学生的自尊心、自信心.表扬是道德评价手段之一.因此,表扬也要遵循评价的原则.

班主任因地制宜、因时制宜、因势利导地实施表扬，这就是表扬的艺术。那么，在班主任工作中，如何运用表扬的艺术呢？

一、应定期对学生进行表扬。

孙子曰:“合军聚众,务在激气”.虽然我们不是带兵打仗,不可能用大量的物质去奖励学生,但是可以用精神奖励即表扬去鼓励学生,同样可以达到激励学生的作用.因此,利用每周的班会课，对每周班上涌现的拾金不昧的学生、乐于助人的学生、刻苦学习的学生、学习有方法的学生、学习成绩好的学生等进行表扬。促使班上形成良好的气氛，带动表现不好的学生向表现好的学生学习、激励表现好的学生向更高的目标迈进，最终，全体学生会形成凝聚力、形成良好的学风、班风,为实现班级目标打下坚实的基础.本人从每学期的开始到学期结束都利用每周的班会课对表现好的学生进行表扬,坚持正面教育,促使班上形成好的学风,班风,每个学期本人都实现了学期初制定的班级目标,受到学校领导、家长和社会的好评.

二 、在偶发事件发生时，需要表扬。

小学生活泼好动，情绪欠稳定，偶发事件时有发生。俗话说：“气头上，没理讲”。在偶发事件发生时，班主任不要为个人意气，与学生争高低，应抑制无益的情绪冲动，设法让学生冷静下来，待双方心平气和，班主任应对学生在以前作出的好表现予以表扬，使其认识到自己以往言行的正确，映衬现在言行的错误。当学生听到后，自己反而会不好意思，这时，班主任的话就会像甘露一样流进学生的心田......,促使学生改正。一次,班上的学生小明故意欺负小同学.本人非常气愤,但最终让双方冷静下来.这个学生以为老师会斥责他，但出乎意料。本人表扬他在抗震救灾中响应学校号召，踊跃捐款，证明他很有爱心。如果他保持这份爱心，用爱心对待身边的同学，那他会更受人欢迎。从那次谈话后，他对其他同学的态度明显改变了许多,变得友善起来.

三 、在经常批评不奏效时，需要表扬。

有时，班主任面对屡次违纪的学生，班主任很恼火，或暴跳如雷，经常责骂学生，殊

不知这样一来加剧了师生的对立，若运用表扬的艺术，其效果就大不相同。

有一个屡次违纪的学生小李，老师的批评总引起他的反感怨愤。加上他的信心下降,他是“破罐子破摔”,多次申请休学.因此,他的年纪已经很大却还在读小学.老师们都对他头疼.本人在得知他就读本人所教的班级时,心里也直打鼓.但从开学的第一天起,本人对他和其他学生一视同仁,经常表扬他,培养他的信心.终于,他变得遵守纪律,基本完成分配的任务,学习成绩显著提高.家长和学校的同事都惊讶于小李为何会取得如此大的进步?

四 、在遇到“吃软不吃硬”时，更需要表扬。

学生的性格千差万别。有的学生“吃软不吃硬”，听得进说理教育，却听不进斥责。如果班主任平时摸清他们的性格特征，因材施教，及时对他们的“闪光点”进行表扬，会收到意想不到效果。班上的小文同学,因为他是其家中的唯一男孩,所以他的父母总是宠着他,他也养成了“吃软不吃硬”的性格.针对他的性格特点,本人平时多留心观察他,对他每次取得的好成绩都给予表扬,逐渐强化他的正确言行和思想.期末的时候,小文被学校评为“三好学生”.

前苏联教育家苏霍娒林斯基说过：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”因此，表扬应注意灵活性，还要注意时间的适宜性。

应该指出，表扬并非万能的良方，有时也应与批评相结合才能产生更好的教育效果。可是，批评的艺术不在这篇文章的讨论中。因此，本人不再论述批评的方法。

总之，表扬的艺术应用范围很广，有待于我们在实践中不断探索。

班主任工作中批评的艺术

人，总是在批评和自我批评中成长成来的。孰能无过?接受了批评，自地反省，努力去改正，才会更好地成长起来。��

批评，是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。

班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。��

这几年的高中班主任工作中，我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。我始终注意做好下面几方面工作，促使学生在批评中成长起来，达到真正的教育目的。

一、批评要掌握事实： 毛泽东说得好：“没有调查研究就没有发言权。”一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。有的学生“精”了，为了避免老师对他的“惩罚”，往往不承认自己的错误。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫枉过正的效果。例如高一时有个姓陈的插班生，常常在班上捣乱，老师找他谈时，又往往不说实话。针对他的个性，我每次要批评他之前，一定从各方面掌握他和犯错误有关的全部材料，有时为了一个小小细节，花上大半天时间去弄

清楚。随后批评他时，他就主动承认错误了，经过反复几次，渐渐地他的侥幸心理弱了，他觉得经常受老师批评没什么意思，在期末考试的动员大会上，他还主动上台发言，表示一定要以实际行动自觉遵守纪律，努力学习力争受到表扬。��

二、批评要有的放矢：批评要有针对性，收效才大。老师在台上大讲特讲，但讲得大，讲得空，一般学生摸不着头脑，犯错误的学生也不怕，还是我行我素。批评要有的放矢，就要批评要针对具体的人和事，批评要带有明确的目的，点明改正的方向。��

高一上学期的期中考刚刚过，数据统计表明，我们班的成绩没有什么优势了，我立即召开班干部会议，在充分了解情况下后，在班会上我做了有的放矢的批评。列举一些同学在学习上做到不够的具体事例，然后给他们提出目标，最后还指派一名干部对一些学习成绩跟不上的同学进行督促，并及时向老师反映情况。结果在期末考试中，我们班的成绩又领先了。�� 三、批评要留有余地：在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样，学生易于接受，又对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。��

我班唐某某，常常旷课，以往的老师批评他都听不入耳，老师将他判了“死刑”。有一次他又旷课，回校后我就批评了他，不过我不是历数他的过错，也不讲他屡数不改，而是叫他将以往旷课的原因总结出来，叫他想想，有什么原因是不可以克服的，老师可能帮助他。第二天，他对我说，旷课的原因都可以克服，其实可以做到不旷课的。于是我说：“我句名言：‘岂能尽如人意，但求无愧我心。’你已经懂事，自己想想吧。”后来，他果真想通了，一个学期都没缺过课，连迟到都极少。��

从中学生的心理承受出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法，会收到意想不到的效果。��

四、批评要刚柔相济：刚柔相济是班主任批评时，根据学生的生理和心理特征去作教育，“一把钥匙开一把锁”，常常用钢制柔，以柔克刚。对女同学用刚，则有震撼力，对男同学用柔，则化解顽石。刚与柔的使用以不伤害学生的自尊心为重点。特别是些犯有错误的学生，他们的自尊心表现得就

更为复杂一些，因为做了错事，受到别的同学的责怪，产生了自卑感，有时甚至产生“破罐破摔”的想法。而实际上，他们的内心深处，仍有上进的要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡连科曾经说过：“得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此对这学生，在平时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。美国著名的管理家雅柯卡说过：“表扬可以印成文件，而批评打个电话就行了。”这就是说，含蓄而不张扬的批评有时比那种电闪雷鸣式的批评效果结束会更好。��

五、批评要迂回启发：我们不仅要有一针见血、开门见山的批评教育，也要有“明修栈道，暗渡陈仓”的迂回批评教育。这样可以避免批评者与被批评者的直接交锋，引导帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟，从而改正错误，使批评到目的。如此批评没有剑拔弩张之势，往往却有事半功倍之效。��

在批评教育中，我常常把道理寓于生动的事例中。例如在转化后进生工作时，以历史人物张学良戒毒、廉颇负荆请罪等的典型例子，引导他们认识到“悬崖勒马”的重要性和“浪子回头”的可行性，从而坚定他们改正错误的意志。由于这种方式能寓思想性和形象性于一体，深入浅出，大大增强了批评教育的感召力和说服力。��

批评有法，但无定法。批评是一服苦口的良药。有一点我们教育者必须恪守即尊重学生，爱护学生。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟到老师用意的。��

善用批评这一教育方法，会与表扬有异曲同工之效。

表扬与批评能增强孩子的自信心和上进心，消除孩子的不良行为，强化孩子优秀品德的形成。

在家教过程中，许多父母十分注意发挥表扬与批评的积极作用，取得了教子育女的良好效果。然而，有的父母却没有充分认识到表扬与批评对激励孩子成才的重要意义。

不善于运用表扬与批评这一行之有效的家教手段，影响了对子女的教育

质量。这里，我想就对孩子进行表扬与批评应注意的几个问题，谈谈自己的一些粗浅看法，供家长们参考。

一、表扬与批评要有利于孩子的心理健康发展