高中政治教师怎样将政治教学生活化论文

高中政治教师如何将政治教学生活化

【摘要】目前有许多政治教师运用传统教学方法讲授政治课程，这种授课方式显得极为枯燥。这就要求政治教师转变教学方法，注意引导学生从生活中领悟教材所展现政治内容。本文中，笔者从实际教学实践出发，就高中生如何从生活中学习政治，谈谈自己的看法，以期能够对高中生学习政治有一定的启示作用。 【关键词】高中 政治教师 教学 生活化

《普通高中思想政治课程课标》明确提出：“政治课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把观点的阐述寓于社会生活的主题中”。以下笔者在教学实践的基础上，就高中政治教师如何将政治教学生活化谈谈自己的经验。 1、将教材内容生活化

高中生已有一定的生活经验和阅历，他们对生活中发生的事情都有一定的见解，这种生活上的阅历对其理解书本知识具有很大的帮助。这就要求政治教师为学生创设生活化的教学内容，进而指导学生将政治学习内容简单化。在日常教学实践中，政治教师要有意识的将贴近政治学科的日常事例引入教材讲解中，以便学生真切体验政治课程的乐趣。例如：高一《经济生活》模块学习时，教师可以从学生日常生活中购买毛巾、牙膏、牙刷等最贴近生活的商品讲起，使学生对教材内容的理解简单化、生活化。这样学生便会在生活中将自己购买商品的许多情节与政治教材内容很好的结合起来，使政治学习不再枯燥无味，而是简单实用。

2、引导学生关注生活

一个优秀的高中政治教师，其在教学过程中必然会不断调整自己的教学方法与手段，以便教学能够与学生现有的知识水平和生活经验很好的结合起来。因为政治教学过程中如果教师课堂教学内容与学生的生活经验结合不好，则政治教师就很难将教学内容生活化，教授的内容就显得干瘪而无味，政治课堂教学也就失去了趣味性。所以，教师有必要引导学生将政治学习的内容生活化，并引导学生体验和感悟生活。如教师讲解《经济生活》模块中的“股票”内容时，可以让学生事前搜集资料，看当地是否有股票交易场所，如果有则进一步了解股票交易的过程；如果没有，政治教师可以组织学生模拟证券交易等小活动，让学生真实体验，这样学生对股票、债券、保险等书本内容的理解就从抽象复杂走向简单。而学生带着课前收集的资料，带着自己的情感体验积极参与课堂活动，课堂学习生活趣味也得到增强。

3、运用生活事例拓展学生政治知识

高中政治教师如果能够正确把握政治学科与生活的联系，选择学生生活中熟悉的事例、现象作为教学的切入点，则有利于增强政治课堂的亲和力；有利于激发学生探索知识，感悟和思考生活的热情，增强学习兴趣，促使政治教学走向学生，面向生活；同时可以把抽象的政治问题形象化、简单化，有利于加深学生对知识的理解。而生活中的事例是无限多的，只要学生愿意挖掘，总可以从生活事例中学到新的政治知识。但就高中生现有的认知水平，他们对生活

的认识还存在一定的缺陷与偏差。为此，政治教师在指导学生将政治学习融入生活时，要有意识、有选择性的将具有典型性的事例引入授课题材，以便学生政治思想始终保持健康的轨迹良性发展，而对社会中存在的一些不公平现象，教师则加以引导。如震惊全国的“杜培武案”、“山东齐玉玲案”等。总之，政治教师在教学过程中如果要提高学生学习兴趣，将生活实例纳入课堂教学是一个很好的选择，但基于学生现有的认知水平，对学生加以引导是必要的。 4、将多元评价机制纳入政治教学

传统教学对学生的评价主要侧重于考试成绩，然而考试分数仅仅是衡量学生学习成果的一个重要指标，它不能直接反映学生的学习过程与其它能力，如社会实践能力等。这就要求教师在评价学生时应该采用多元评价方式，保障给予学生的评价做到客观公正。高中政治教学要实现生活化，那么生活化的课堂就需要生活化的评价标准。所以，教师在教学过程中应该将学生生活实践中对政治学习的过程也纳入评价机制，鼓励学生参与社会实践。如教师在讲授“价格与价值的关系”时，可以预先布置一项调查：分小组调查小汽车与自行车的价格差距，了解近几年同一品牌同一型号小汽车价格的变化趋势，并通过电视、报刊、网络等媒介搜集资料，总结自行车与小汽车产生价格差距以及小汽车价格变化的原因，最后将总结整理成文，在课堂上展开交流，而教师要对学生付出的汗水与总结成果进行正面鼓励性评价。这种生活化的政治教学既能够提高学生提出、分析和解决问题的能力，又能进一步培养学生社会实践创新能

力。所以，多元化教学评价纳入学生评价机制是高中政治教师实现教学生活化的一个重要保障。 5、组织学生参与社会实践

实践出真知，政治书本知识主要来源于生活。所以，政治教师除课堂教学应该生活化、简单化之外，还有必要不失时机组织学生参与或通过布置课外实践作业的方式让学生参与社会实践活动，这样学生才能够将所学的书本知识融会贯通，学以致用。如高一学生学习《经济生活》模块中“依法维护消费者权益”这一内容时，老师可以组织课堂活动展开讨论，而课堂活动展开以前，要求学生做搜集资料，对周边集市进行调查，看周边有没有假冒伪劣产品等准备工作。教师可以提供参考性问题，让学生积极思考，如你购买过假冒伪劣产品吗？你能够区别假冒产品与正常产品吗？如果你买到假的商品？会通过什么方式解决等？通过一系列情境问题的设置，学生课堂讨论时必然会增加话题。教师在学生讨论活动中可以引导学生进一步拓展思维，如引入打假斗士方舟子展开讨论，但同时也告诉同学们打假维权具有一定的危险性，比如方舟子打假，揭露学术造假时就遭到打击报复。如此一来，学生不仅可以在轻松的课堂上学到知识，同时学生之间还形成了交往、合作的习惯，并且还可以增加师生情感。 6、小结

政治知识源于并融入生活之中，高中政治教师要将教学生活化，简单化，方法很多。但笔者认为：最重要的就是要构建生活化的政