提高农村初中生有效课外阅读的策略与研究中期报告-(2)

只有掌握了正确的阅读方法，课外阅读才能真正的收到实效，如果只是走马观花，是收不到良好效果的。常见的阅读方法，教学中已经讲过，学生可以运用到课外阅读中。但在课外阅读中，还应补充一些，如：把好词佳句，精彩的段落摘录下来，注明出自哪一本书，有条件的制作成卡片；默读和朗读有机结合，好的段落可以大声朗读；有的段落要细心品味；一般的课外读物，要求学生通过泛读、略读、快速浏览，以达到开口视野、活跃思维、增长知识的目的。短而精的书，要多读几遍；有助于扩大知识面的书，要多读若干遍，以增加知识积累。篇幅比较长，或者内容复杂的课外读物，指导学生写阅读提要，培养学生思维的条理性。要求学生在读完整本书后，必须写出读书笔记或读后感，作到“雁过留声”，把自己读书受到的教育和启发，产生的感想和见解，整理出来，可以使学生在阅读中有效提高写作水平。

（4）读写结合，以读促写

古人说“读书破万卷，下笔如有神”，阅读能力的培养必须与写作相结合，才能使课外阅读真正为中学语文教学服务，经过学生的阅读，老师应适时布置学生进行写作，将读和写有机结合起来。老师可采用日记、周记、随笔等形式，让学生写读书笔记、心得、读后感，并针对学生的阅读内容，让学生归纳主要内容，缩写、扩写、续写、改写、仿写等多种形式的应用，即能将读和写结合起来，又能提高学生的写

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作能力，收到“一石二鸟”之效。 五、课题研究方法及途径：

研究方法如下：(1)本课题研究主要以行动研究法为主，把行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中提高。

（2）文献研究法。 （3）问卷调查法。 （4）经验总结法。 研究途径如下：

1、通过明确各自职责来落实阅读的有效管理

本课题组从对中学生的阅读兴趣、内容、范围、时间、途径，教师的阅读管理等方面调查入手，明确各自的职责。

2、从阅读内容方面进行有效管理

通过阅读经典，以真的文学感化孩子。通过自选期刊，以好的兴趣获得体验。

3、从阅读方法上进行有效管理

教师指导学生名著定期定量读，自选期刊的自由自在读，展示形式的多种多样办。

通过以上阅读途径达到让课内学习与课外阅读有机地衔接的目的，让学生在有限的语文课堂内获得最大的信息量，设法激发学生的阅读兴趣，强化语文渗活动，优化语文学习环境。通过多种形式，提高读写能力。开展丰富多彩的读书活动，对名著进行多角度考察，或拿出学生自己的书“资

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源共享”；举办故事会、心得交流会、读书知识竞赛等活动促进学生多读；利用图书馆或网络，多方面拓展阅读渠道，尽可能多地获取健康有益的信息；充分利用墙报、校报等把学生的作品定期刊出，互相传阅，读写结合，以读促写，以写促读。

六、课题研究进展情况：

本课题计划在两年内完成。2013年4月到2013年7月为课题计划的第一阶段，准备阶段，2013年8月到2014年8月为课题计划的第二阶段，实施阶段， 2014年9月到2015年4月是第三阶段，也就是结题阶段。目前，课题组已经顺利完成第一阶段任务，第二阶段计划正在实施中。现在，我把课题进展情况汇报如下：

课题第一阶段的主要任务是申报及理论探索，理论性学习及对学生阅读兴趣与习惯的调查，资料收集。在这个阶段，我们课题组首先对全校学生的阅读习惯与阅读兴趣做了一个初步的调查与分析，调查发现我们本地村民子弟为主的农村中学，学生独立阅读的习惯与兴趣非常令人担忧，尽管课题组成员在进行理论学习与探讨的过程中发现，事实上，国内外在儿童阅读方面的研究已经非常深入，但是，面对着我们这些农村学生如何让他们真正地爱读书，会读书，不能不说还是一个崭新的课题。课题组第一阶段的主要工作是收集资料、理论学习、研究，尝试性上课、听课等，调查分析的

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结果让我们感到：教师的任务不能仅仅停留在简单的上课上，工作需要做得细些、再细些。 七、研究的设计与实施。

我们语文老师对学生的课外阅读加以积极的引导和指导，帮助他们选择恰当的阅读内容，为他们的课外阅读创造良好的环境，摸索出一套课外阅读指导的模式，以适应大语文教学的变革。

（一 ）分析课外阅读意义

在平时的语文教学中，教师应适时地向学生渗透课外阅读的意义，讲清课外阅读对于提高自身语文素养、培养语文阅读能力的重要性。从而让学生明白加强课外阅读教学既是全面实施新课程标准的需要，又是新世纪对人才的需要，也是自身健康发展的需要。 （二）营造课外阅读氛围

课外阅读氛围的营造需要我们为学生创造环境幽雅的阅读环境，如安静整洁、光线较好的阅览室等，同时运用激励性的语言，通过自身榜样、同伴榜样的树立，逐步在班级中形成争相阅读的浓厚氛围。

（三）构建课外阅读小组

信息论告诉我们：学生的知识有很大一部分来源于同伴。因此，组织好阅读小组是提高课外阅读质量的一个重要方面。阅读小组一般由学生自由组合而成，人数可在4—6

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