2019-2020年高中生物必修一：3-3细胞核系统的控制中心教学设计

2019-2020年高中生物必修一：3-3细胞核系统的控制中心教学设计

[课标要求]：人教版（必修1） 1、 阐明细胞核的结构与功能（Ⅱ） 2、 尝试建立真核细胞的模型（Ⅰ） [教学目标] 一、知识与技能

1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。 二、过程与方法

1．通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。

2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 三、情感态度与价值观

1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦． [教学重点]： 1、细胞核的结构和功能 2、制作细胞核的三维结构模型 [教学难点]：

1、领悟细胞核是遗传信息库

2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 [教学方法]：自主探究、师生互动（演示课件） [课前准备]：教师：多媒体课件，导读提纲 ［教材分析］

本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

［学情分析］

经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。 ［教学理念］

实施新课程目标，结合“互动—发生式”课堂教学课题，进行以学生为中心开展多样化的教学活动；引导学生主动进行学习；通过互动启发学生思维，促进学生的知识结构与思维方式的转变。 ［教学策略］

1、 课前准备导学提纲，对“资料分析”通过设计一系列的问题，在学生与将要传授的知识

之间架起一座桥梁，吸引学生的注意和兴趣，引导学生以小组合作的形式归纳总结出细胞核的功能，从而提高学生解决问题的能力。

2、 教师通过借助多媒体课件增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及

关系。

[板书设计] 第三节 细胞核——系统的控制中心

代谢

一、 细胞 遗传 控制中心

细胞核的功能：

遗传信息库

相适应

染色质 DNA 遗传信息

核膜（双层膜）

二、细胞核结构 ： 核孔

核仁

三、 尝试制作真核细胞三维结构模型

教学实施的程序

教学内容 复习 旧知， 引起注意 教师组织和引导 细胞像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”就是细胞器，请同学们回忆一下：这个细胞工厂要想生产出＂产品＂－－分泌蛋白，需要哪些细胞器的参与？ 我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。那为什么细胞工厂能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？ 学生活动 积极思考回答 设计意图 温故知新 激发学生 的探究欲望 一 细 科学家是如何来探究细胞核的功能的呢？请同 培养学生阅学们阅读课本P52的四则资料分析，完成导读提纲，阅读、分组讨论，读、思考、我们都知道分工合作效率高，每四人分为一个小组，胞 完成导读提纲总结讨论、交流、按原班级里的大组依次顺序每小组重点讨论一个问核 出细胞核的功能 归纳等综合题，并推举一人交流情况． 性能力 的 资料一：（美西螈核移植实验） 功 能 问题1：移植后长大的美西螈体色与处理的哪个 细胞有关？与该细胞的什么结构有关？ 细胞核是遗 传信息库， 问题2：此实验完善吗？还应该做怎样的补充？ 问题的设 计富有挑战 控制细胞代资料二：（蝾螈受精卵横缢实验） 性，学生乐 谢和遗传的 于接受挑 功能 问题1：蝾螈受精卵原来无核的一半为何可以发战，符合高 育，速度为什么慢些？此资料可以什么问题？ 中生的心理 特点。 资料三：（变形虫去核及核移植实验） 各小组相互补 充，开展评价 问题1：从该实验你能得出什么结论？ 问题2：人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？ 利用多媒体资料四：（伞藻嫁接与核移植实验） 增加教学的 直观性，促问题1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽进学生对知的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？ 识的理解