2005年漳州市实验区中考化学科试题

今年是实施《化学课程标准》的第一年，中考命题应围绕着新课标的课程性质，体现初中化学的启蒙性、基础性，同时逐步让学生从化学的角度认识自然，分析有关社会现象。把握好课标的基本理念，是中考命题改革的关键。 一、评价依据

（一）化学科（实验区）命题的评价依据：贯彻教育部和省教育厅有关中考命题改革的指导意见，体现新课标的基本理念，培养学生扎实的基础知识，形成自主学习的意识，加强学生探究问题的能力及科学创新精神。 （二）学科评价标准：

1、体现新课标理念，加强化学与社会、生活、科技相联系。

2、突出主干知识的考查，结合具体问题考查学生对化学基本知识的理解与应用。 3、在学生具备的认知水平上逐渐增加开放性和探究性问题的设置。 4、重视实验内容的考查。

5、注意试题的立意是否体现教育性，命题是否科学严谨、无歧义。

6、学生的阅读量、难易度是否符合或基本符合省、市有关教育行政部门的相关要求。 二、试卷评价：

（一）内容分析：今年中考试题共设四大题（25小题），其中选择题30%、实验题12%、填空题48%、计算题10%，共100分，考试时间60分钟；试题的难度设置为8∶1∶1，难度 0��80，有关知识内容，分值及难易度分配情况如下表： 内容 分值 题序

身边的化学物质物质构成的奥秘物质的化学变化化学与社会发展探究与实验 易中难易中难易中难易中难易中难

一15422214 二[8]4[14]57 三161711882 四[8]442

试题的来源主要是教材及有关中考的复习参考材料中的原题改造题，同时，编制部分与社会、生活、科技内容相关的题目，并设计了一些开放性和探究性试题。 （二）试题特点：

试卷能认真贯彻教育部以及省、市有关中考命题的指导思想。以学生为本，既面向全体学生，考查其是否达到毕业标准，又兼顾到高一级学校招生的需要；注意试题对教学工作的导向性作用，应用基础性知识，将学生熟悉的发生在身边的生活中的现象、问题，结合到试题中，体现了实用性与时代感；同时，设置了开放性试题，让学生充分拓展思维空间，加强创新意识和探究精神。具体体现在：

1、注意基础知识的实用性。

（1）试题继承了以往重视“双基”的做法，同时做了适当的转变，摒弃了死记硬背知识的考查题；重点考查学生领会知识，应用知识的能力，引导学生把化学知识与实际生活联系起来，体现了情感态度与价值观。如第2、3、4、6、7、10、21、22、23等题。

（2）以能力立意命题，结合情景的设置，设计了几道开放性试题，激发学生的创造性思维，给学生充分的自由发挥、自由选择的空间，如第22题生活用水的净化问题，水资源的保护问题等生活中的现实问题。体现了“从生活走进化学，从化学走向社会”的教学理念，再如24题，是气体制备装置的选择，则考查了学生对所学知识的迁移能力。 3、重视实验考查，突出学科特点

化学是一门以实验为基础的学科，脱离化学实验的教学，无异于纸上谈兵。加强实验考查对化学实验教学的促进作用是十分有益的，考查实验的题目应走出“背实验”从而“答实验题”的误区；应实实在在地通过实验培养学生的实验技能，使学生学会实验的方法，才能符合“课改”的精神。第8、12等题目，从实验基本操作入手进行考查；第16题，综合了实验的方法与实验的基本技能，让学生对物质的鉴别进行探究；第24题则是从装置的使用原理来选择制备气体的装置。 4、注意化学与社会、生活、科技的联系

命题从学生的角度出发，运用所学的化学知识，解释一些生活中的常见现象和问题，如第4、6、7、13、19、22等题，其中22题是让学生以家中物品对净水简易装置进行改进，体现了化学知识与生活的紧密联系，也显示了化学知识的实用性。

在22题的水资源保护，23题的酒精燃料，以及第3、25题中的二氧化硫污染等题目，是当今世界的热点问题。这些题目的设置，给予学生关注人类生存问题的讯息，强化了学生保护环境，节约资源，为子孙后代着想的意识。 化学命题组（实验区）

陈赛男张文华黄晓峰（执笔）

2005年漳州市初中毕业暨高中阶段招生考试

化学科命题说明（实验区）

一、命题指导思想：

今年化学科命题以《化学课程标准》、教材为依据，以教育部2005年《关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》为指导，结合漳州市初中教学及高中招生的实际情况，积极体现新课程标准的精神，体现素质教育的要求和九年义务教育的性质。试题在时代性、教育性、开放性、应用性与探究性等特点做了有益的探索，有利于推进初中学校实施课程改革，培养学生创新精神和实践能力，促进学生全面和谐发展与综合素质的提高，有利于高一级学校招收到合适的生源。 二、命题原则与试卷结构

命题坚持以学生为本，全面体现初中化学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等领域的课程目标的原则，命题过程中注意导向性、基础性、时代性、开放性、科学性、实用性等方面问题，合理控制试卷整体的难度，把握好区分度，试卷的知识结构、题型结构和难度结构，严格

按照《考试说明》的要求执行，合理控制试卷的题量、阅读量和书写量，为学生提供充分的思考时间，正确处理题型、分值、时间、难度、区分度之间的关系，合理安排题序，由易而难，避免繁难、偏、旧、怪题，有利于考生心理的稳定和水平的正常发挥，力求在试题的情景素材和呈现方式的创新上更上一台阶。 三、试题的特点

命题设计抓纲务本，注重双基，强调能力立意，淡化对概念、定义的文字辨析，强化对化学实验操作及探究性实验的考查，强化化学与社会、生产、生活、科学技术的联系，适当增加开放性题目，培养学生创新意识和探究精神。试题覆盖《课程标准》第三部分规定的内容标准：身边的化学物质、物质的构成奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展、探究与实验。命题中根据命题原则，按照所制订的双向细目表实施操作。试题有以下特点：

1、考查学生的基础知识与基本技能，考查学生身边熟悉的化学物质和化学问题，使学生认识物质的性质与用途之间的关系，形成科学的物质观和合理利用物质的意识，如：4、5、7、9、10、11、21、23等题。

2、考查学生对物质的构成及化学变化的掌握，但考查的重点不在于学生的死记硬背，而是运用基本概念和原理分析解决实际问题的能力，如：1、2、3、14、15、17、25（2）等题。 3、“从生活走进化学，从化学走向社会”是化学教学的新理念。试题密切联系生活实际，设置真实情境，引导学生逐步树立起把化学知识与实际生活广泛联系起来，既考查了学生的综合素质，又寓思想性、教育性于考题中，使学生在接受考查的同时，

也受到一定的教育，体现了情感态度与价值观的考查，如：2、3、6、17、22、23、25（1）等题。 4、化学是一门以实验为基础的科学，本次命题加大对实验的考查，主要考查内容有：实验基本操作、气体制备、物质的验证、演示实验的改装、探究性实验。科学探究实验的设置有利于培养学生的创新精神和实践能力，体现对“过程与方法”的考查，试题的设置起点高，落点低，且具有一定的开放性。本次实验题主要有：基本操作，如：8、12题；气体的制备，如：19、24题；物质的验证，如：16（2）、18题；实验的改装，如：16（1）、22题；科学探究实验，如：16（2）题。

5、本次命题设置了适量的开放性题目，有利于学生发散思维和创新意识的发挥，试题内容既有新颖的，也有紧扣教材的，但难度都不大，如：18、22、23、25（1）等题。

6、试题不出现原则性、科学性错误，力求语言简炼，表述规范，问题明确、无歧义，有些关键词还打上重点符号，避免学生失误。试卷的版面设计合理，不存在题目跨版的现象，便于学生答题。插图的使用改变纯文字叙述的单调和呆板，使卷面显得更为美观和生动活泼。

化学命题组（实验区）

陈赛男黄晓峰张文华（执笔）

2005年漳州市初中毕业暨高中阶段招生考试

化学科评卷意见（实验区）

一、对评卷的要求：

为了贯彻国家教育部2005年《关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》，意见中指出：“作为义务教育阶段的终结性考试，它的目的是要全面、准确地反映初中毕业生学科方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的重要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。”今年试卷中适当设置了简答题、探究性试题和开放性试题，因此要求评卷老师关爱学生，客观公正地评卷判分。 二、评卷原则：

（1）体现关爱学生，以人为本的思想，对评卷总的原则应适当放宽，可给分可不给分的给分，可扣可不扣的应不扣，摒弃对考生答题要求偏高、偏全的现象，发挥中考的正确教学导向作用。 （2）开放性试题符合素质教育的要求，有利于培养学生的创新精神和实践能力。因此我们对考生答题的要求应在符合题意的前提下，允许考生有自己独到的见解。 三、评卷建议

1、评卷人员应是思想素质好、业务能力强，熟悉九年级义务教育课程 标准化学实验教科书的内容及课标要求的教师或教研员，不得跨学科选聘教师评卷。

2、认真组织试评。各题组应组织全体评卷教师熟悉参考答案，掌握评分标准、评分细则，并通过试评修改和完善评分细则，统一标准；通过交换试评卷，统一评判尺度；作到一人评一人复查，减少评判失误。 四、题组分工的建议

1、评卷人数多的县区可按四大题，设置4个题组（评卷人数少的县区可将一、四合为一组，设置3个题组）每组设组长一人。

2、各组人数分配：第三大题组的人数可占评卷总人数的50%左右，另50%评卷人员分给其它三题各占13。

实验区化学科命题组

2005年6月20日

2005年漳州市初中毕业暨高中阶段招生考试

化学科评卷意见（实验区）

一、对评卷的要求：

为了贯彻国家教育部2005年《关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》，意见中指出：“作为义务教育阶段的终结性考试，它的目的是要全面、准确地反映初中毕业生学科方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的重要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。”今年试卷中适当设置了简答题、探究性试题和开放性试题，因此要求评卷老师关爱学生，客观公正地评卷判分。

二、评卷原则：

（1）体现关爱学生，以人为本的思想，对评卷总的原则应适当放宽，可给分可不给分的给分，可扣可不扣的应不扣，摒弃对考生答题要求偏高、偏全的现象，发挥中考的正确教学导向作用。 （2）开放性试题符合素质教育的要求，有利于培养学生的创新精神和实践能力。因此我们对考生答题的要求应在符合题意的前提下，允许考生有自己独到的见解。 三、评卷建议

1、评卷人员应是思想素质好、业务能力强，熟悉九年级义务教育课程 标准化学实验教科书的内容及课标要求的教师或教研员，不得跨学科选聘教师评卷。

2、认真组织试评。各题组应组织全体评卷教师熟悉参考答案，掌握评分标准、评分细则，并通过试评修改和完善评分细则，统一标准；通过交换试评卷，统一评判尺度；作到一人评一人复查，减少评判失误。 四、题组分工的建议

1、评卷人数多的县区可按四大题，设置4个题组（评卷人数少的县区可将一、四合为一组，设置3个题组）每组设组长一人。

2、各组人数分配：第三大题组的人数可占评卷总人数的50%左右，另50%评卷人员分给其它三题各占13。

实验区化学科命题组

2005年6月20日