新课标理念下的小学科学教学

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新课标理念下的小学科学教学

作者：张旭丽

来源：《广东教学报·教育综合》2019年第45期

【摘要】2017年2月，教育部颁布的《义务教育小学科学课程标准》对科学老师教学提出了新挑战。本文按照新课标的要求，结合STEM教育理念和方法，对培养学生探究能力的教学方法进行探究。

【关键词】新课标;STEM教育;探究

随着新课标的颁布，内容涵盖小学全部年段，解决了低年段科学教学缺失等问题。新课标指出，小学科学是一门基础性、实践性、综合性课程，基本理念是面向全体学生、倡导探究式学习、保护学生的好奇心和求知欲及突出学生的主体地位，实施的主要形式是探究活动。近年来，受STEM教育推广之风，不少敏锐型教师开始关注在教学中实施STEM教育，其包含知识和技能、探究方法和能力等方面的教育，是一种以解决现实问题为主的大概念科学教育。在新课标理念指导下，实施STEM教育理念和方法培养学生探究能力，会碰撞出什么样的新型火花呢？本人将结合教学实践阐述自己在科学教学上的一些做法。 一、创设情境，唤起探究欲望

儿童的探究欲望是需要我们去保护和持续激发的。“科学”学科本身具备引人探索的气息，在教学中，我们要善于激励和引导学生将好奇心转化成学习科学的内在动力。例如，在四年级下册《电路出故障了》的学习中，我选择用设疑的情境导入新课的学习。由于上一节课已经学习了《简单电路》，学生已经基本掌握了简单电路的连接方法，那么在本课学习时，我为每个小组准备了不同“故障”电路元件，以小竞赛的方式让学生先进行点亮小灯泡的电路连接，有些小组很快连接好，但是发现小灯泡不亮，于是产生了疑问，以此展开新课的学习。带着疑问的学生对本课内容兴致极高，探究欲望被激发，学习效果较好，通过自己动手探究原因，将知识内化，牢牢掌握。

其次，教师课前应做好充分的准备。根据教学目标，联系实际生活场景，促使学生尽快进入角色并产生探究欲望。如在二年级上册《各种各样的天气》学习中，我先播放本学期初发生的台风“山竹”视频，引起学生的震惊，让学生感知到天气对我们生活产生的影响极大，以此提问：除了台风，大家还认识和了解哪些天气呢？这些天气有时会怎样影响我们的生活呢？这一系列问题引起学生的探究学习兴趣。 二、立足学情，实施分段探究

新标准将小学阶段的科学学习划分为三个学段，对同一主题、同一概念根据学情特点给出不同的学习目标和具体内容要求，这使小学生的科学学习水平及实验操作能力呈现螺旋式上升