浅谈凡卡文本解读及教学策略

（1）课文中第八自然段是教学的一个重点。这部分是凡卡向爷爷描述自己在鞋铺遭遇的种种，描写语言精炼、准确。如“揪、“拖”、“揍”、“捞”、“戳”这些写老板和老板娘毒打凡卡的一系列动词，都生动形象地反映出凡卡学徒生活的艰辛和煎熬。这里可引导学生想像旧俄时代的社会是怎样的黑暗。

（2）凡卡请求爷爷带他离开这里的句子，充满着对爷爷的热切期盼。可引导学生反复去朗读，从中体会句子中的含义。可引导学生去感悟凡卡声声呼唤的心情，思考爷爷是否能带他离开这儿？

（3）标点符号的用法。课文中多处用了感叹号和省略号。“借助标点符号可以更好地领悟到文学作品的主要内容以及情感脉络，从而使文学作品的效果更为丰满”[14]。

（4）课文最后写凡卡把信投进了邮箱，并以凡卡“甜蜜的梦”做结尾，留给读者深刻的思考。引导学生开展思维，合作讨论凡卡的信能否寄到爷爷的手上。

2.选择教学内容

“文本内涵深刻，教学中可利用的内容很多，但课堂教学时间有限，不可能在有限的时间里一一挖掘，不能因‘面面俱到’而导致‘面面不到’”[15]。因此，教师在研究文本的时候要善于发现教学的切入点，用最有效的办法让学生快速理清文章脉络，了解文章内容。

(1)线索。《凡卡》一文，篇幅较长，内容错综复杂。在教学中首先要找到一个切入口去理清文章的脉络。根据文本的结构，《文本》一文可从文本的线索切入教学，只要细心阅读就不难发现文章的两条线索，一条是以写信的主线，一条是以凡卡回忆乡下生活的副线，引导学生理清“准备写信——写信——寄信”这一线索,让学生在文本中找出凡卡写信的内容和回忆的内容，从而了解文章的结构。

（2）凡卡信的内容，加强朗读。指导学生朗读，通过朗读去体会人物的思想感情，顺应了课后第2题“把凡卡信中的内容找出来，有感情地读一读”的要求。在教学中要巧妙地抓住文本的教学重点段，即第八自然段。

(3)表达特点。文本由三大部分内容组成：作者的叙述，凡卡写信的内容和凡卡对乡村生活的回忆。采用了插叙、对比、反衬、暗示的手法，如：乡下美丽夜景与鞋铺昏暗的环境的对比，爷爷的慈祥和老板的凶恶对比，社会底层人民的

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生活和莫斯科富人奢侈生活的对比。注重细节描写，如对凡卡形象各方面的描写，凡卡三次看窗户、三次叹气等等细节描写。

（4）学情。对于高学段学生而言，已具有较强的阅读能力，阅读文本不会有很大的困难，而且他们的年纪与文本中的小主人公凡卡的相近，所以学生对凡卡很容易产生同情之心。

四、结语

顺应新课标阅读教学的要求，本课题在前人研究的基础上对文本解读进行多元的探讨。以《凡卡》一文为例，对文本进行多角度的解读，在对文本解读的基础上设计出相应的教学策略。

论文通过引言、《凡卡》文本解读、《凡卡》教学策略、三大部分来叙述。重点在于对《凡卡》的文本解读，并设计出五个教学板块：凡卡悲惨的学徒生活、凡卡内心深处的渴望、凡卡的“梦”、小说的写作手法、阅读拓展。

由于自身的知识储备不足，本论文还存在一些不足之处，如：对《凡卡》的解读不够到位，教学策略设计还不够完善，有些观点还过于浅显。今后还需要在文本解读这方面多加努力，积极查阅相关资料，提高自身的知识理论。

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