巴中市第四届微型课题研究优秀成果盲评材料 - 小学中段学生阅读习惯培养途径 - 图文

１、课题准备阶段 ①成立课题研究领导小组，制定实验方案、计划。 ②实验教师收集相关资料，理论学习。 ③确定实验班级和个案访谈对象。调查学生目前预习状况，了解学生阅读水平。 ④设计调查问卷，并对结果进行了分析，了解了学生的课外阅读习惯、阅读方法等，调查了解教师目前对学生阅读指导情况。 本阶段成果为：《小学中段学生阅读现状的调查报告》 ２、实施阶段 ①实施计划，开展小学生良好阅读习惯培养的研究与实践。进行阅读方法研究，实验教师配合图书管理员对学校图书进行梳理归类，研究不同年级学生课外阅读内容和方法。结合生活实际和学习所需给学生推荐有益的读物；通过开展“成语接龙”、“美文诵读”、“故事会”等活动，激发学生的课外阅读兴趣；学生一边阅读一边作读书笔记，并将所得进行运用，写成文章。写作水平明显提高的，推荐参加学校作文大赛，很多学生都获得了等级奖；教师将经验所得撰写成论文在校内交流，得到了老师们的好评。 ②阅读方法指导研究，课题组讨论、交流，针对出现的问题调整研究思路。 ③及时收集和整理课题研究材料，定期分析对比，在实践中进一步探索，创造本校的特色（每个研究内容都要有具体的学习资料、研究案例、研究总结及过程性资料）。 本阶段的研究成果为：语文课前预习的指导方法、学生的预习作业、预习指导课的案例等。 ３、总结阶段。 ①通过前后测对比、典型分析、定性分析检测习惯养成的效果。 ②整理实验过程中的资料，召开结题鉴定会，撰写撰写结题报告。 ③编辑有关成果。 ④申报课题结题，并在学校进行推广应用。 （五）课题研究方法 1、文献法：以《新课程标准》为指导，学习《四川教育》、《语文报》等相关杂志、书籍的阅读，内化为理论成果，全面把握《课标》的要求，分析近几年学校课外阅读指导的重点和热点问题，以及经验与不足，从而使课题研究有一个较高的立论点。 2、调查法：通过对教师观念与教学行为分析(包括观念、经验、教学特色与存在问题)，对小学中段级学生阅读兴趣、水平的现状调查，把握课题研究的起点和基础，加强研究的现实性和针对性。 3、经验总结法：认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录，及时总结各阶段的成果与不足，撰写阶段性小结和有关学生教学案例。 4、案例研究法：教学中以四年级语文课文教学作为案例研究，辅助课题研究。 5、行为研究的方式。通过调查问卷，了解学生对不同课堂教学方式的意见，在实践中探索学生欢迎的、高效的阅读指导策略，在理论的指导下进一步总结、推广。 （六）课题研究的成果 在这近一年的研究里，课题组采用多种方法，探索出了五种激发农村中段小学生课外阅读兴趣的方式。 １、营造氛围，激发学生课外阅读兴趣 为了创设书香氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我们在班级设立了“图书角”。 老师和学生把自己的捐献出来，建立“图书角”， “图书角”建立后，有的学生一有空就去阅读——方便。同时通过各种办法扩展班级“书库”。由语文教师出面，统一在学校图书室借书，好处在于：教师有选择性的借书，就有了明确的导向性，学生的适用性增强了，学校图书管理员的压力减轻了。再则，积极寻求单位和个人赞助，去年本人通过各种渠道添臵图书２０５０册。班班建立“图书角”，班班交换使用，可以极大地丰富学生课外阅读量，解决了学生课外阅读难读的问题。 “图书角”成立后，有的学生一有空就去阅读，他们常常被书中的故事所吸引，有时连中午吃饭都忘记了呢！一些原先不喜欢看书的学生，看到其他同学都沉浸在书里，也不由自主地捧起书读起来。 ２、树立榜样，激发学生课外阅读兴趣 一方面，课余时间，我们经常在班上阅读教育名著，以身作则，让他们喜欢上课外阅读；另一方面，留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发其他学生课外阅读的兴趣。 班上刚建立“图书角”时，我发现喜欢课外阅读的同学比较少。于是我课余时就拿上书籍坐在讲台上阅读。一些学生就围上来，问我在看什么？还说老师你还要看书吗？我说：“知识是无穷的，老师要想成为一个优秀的教师就必须要不断地学习，不能只看教案，还得多看其他教育名著才行。同样你们要想成为一名优秀的学生，也需要不断地学习，多看课外书。就像小蜜蜂，采的花多才能酿出更多的蜜来。今后我们一起看书，共同成长。好不好？”听了我的话，他们都点点头。很多孩子立刻跑到图书角去试着阅读了。看着看着，他们就被书中的知识吸引了，渐渐喜欢上了阅读。再加上我经常在班上表扬喜爱读书的同学，班上喜欢阅读的同学就越来越多了。 榜样的力量是无穷，有了老师和学生作榜样，我班大都数同学都喜欢在课余去阅读课外书了。有时他们还相互讨论，甚至争得面红耳赤，这时就会请我“主持公道”。我常常都进行大力表扬，再进行评判。但大多数都鼓励他们坚持自己正确的意见。 ３、推荐读物，激发学生课外阅读兴趣 我们配合阅读教学积极向学生推荐与课文内容密切相关的读物，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。如学童话时，我便向他们推荐《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等引人入胜的读物；学科普文期间，我就请他们阅读程度适合的科普读物如《十万个为什么》；围绕课内写作有层次地推荐课外读物：《小学生起步作文》、《小学生写人写事作文》、《小学生写景作文》等。 给学生推荐适合的课外书籍，我认为不能让他们盲目地去选择，而是要结合自己课内所学所需或者贴近自己生活来选择读物。如在教学完 “真诚的心”这个单元后，我就推荐孩子们读亚米契斯的《爱的教育》。做到了课内课外阅读相结合，这样孩子们就更能理解本单元的主题思想了。 ４、教给方法，激发学生课外阅读兴趣 在研究过程中我教给了学生一些有效的阅读方法：