学前教育学

学前教育学

绪论

1.学前教育学是一门研究学前儿童规律和学前教育机构的教育工作规律的科学。

2.国外的教育学家:柏拉图《理想国》；亚里士多德《政治论》；昆体良:教育应从摇篮里开始。

夸美纽斯《大教学论》《母育学校》《世界图解》；洛克《教育漫话》；卢梭《爱弥儿》

福禄培尔是德国著名教育家，幼儿园的创始人，世界学前教育的先驱。创办第一个幼儿园。著有《幼儿园教育学》《慈母游戏和儿歌》《幼儿园书信集》

蒙台梭利:世界上第一位杰出的女性学前教育家。建立学前教育机构:儿童之家。

3.中国学前教育家:颜之推《颜氏家训》；朱熹《童蒙须知》。 陈鹤琴:创办我国最早的幼儿园教育实验中心-------南京鼓楼幼稚园。

第一章 学前教育概述

1.教育学：是一门研究学前儿童规律和学前教育机构的教育工作规律的科学。

2.学前教育:指教育工作者整合儿童周围的资源，对0--6岁

年龄阶段儿童的发展施以有目的，有计划，有系统的影响活动。

3.世界上第一个幼儿园于1837年，在德国布兰肯堡建立，专门招收3--7岁儿童，1840年取名为幼儿园。建立者是世界著名的幼儿教育福禄培尔。他被誉为“幼儿园之父”。 4.我国创办的第一所学前教育机构是1903年9月在湖北武昌创办的湖北幼稚园。1904年更名为武昌蒙养院。 5.学前教育机构发展特征:(1)学前教育机构规模的扩大化 (2)学前教育机构的多样化 (3)学前教育机构师资质量和教育质量的提高

(4)学前教育机构的手段不断现代化

6.我国学前教育制度的发展:1932年，民国教育部公布《幼稚园课程标准》，标志着中国学前教育向制度化和现代教育转化。

1990年《幼儿园管理条例》 1996年《幼儿园工作规程》 2001年《幼儿园教育指导纲要》

2010年《托儿所幼儿园卫生保健管理方法》 2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 2012年《宁波市学前教育促进条例》

7.学前教育的基本要素：学前儿童(核心要素)、教师、教育内

容、教育环境

8.学前教师：是在学前教育机构履行教育职责，对学前儿童身心施行特定影响的专业教育工作者。 现代儿童观:(一)儿童是独立的个体 (二)儿童是独特的个体 (三)儿童是发展的个体

9.学前儿童教育专业教师的职业劳动特点:1.劳动的全面性和综合性

2.劳动的创造性 3.劳动的示范性 4.劳动的长期性 11学前儿童教育专业教师的职业角色特点:

教师是儿童一日生活的支持者、引导者、组织者 教师是儿童社会沟通的中介者 教师是社会资源的整合者

12.教育内容表现在哪些方面:身体方面；认知方面；情感方面；社会性方面；美的感知与表现方面。 13.教育环境:学前教育机构的环境 社区环境 家庭环境

14.儿童的发展，是指儿童在成长过程中，身体和心理方面有规律地进行量变和质变的过程。

身体的发展，是指儿童机体的正常生长和发育，包括形态的增长和功能的成熟。

心理的发展，是指儿童的认识过程、情感、意志和个性的发展。

15.影响儿童发展的因素

(一)生物因素

1.遗传素质为儿童发展提供了物质前提 2.胎内环境等先天因素对儿童发展的影响

3.成熟机制在儿童发展中的制约作用（柏拉图“先天理念说”；格塞尔“成熟势力说”）

(二)社会因素

1.环境引导和潜移默化地影响儿童的发展 2.家庭环境对儿童发展奠定基础

3.教育机构的教育在儿童发展中起主导作用

(三)儿童自身的能动性 16.学前教育的特点

(一)学前教育的非义务性 (二)学前教育保教结合 (三)学前教育的启蒙性 (四)学前教育的直接经验性

17.敏感期：是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但是过了这个时期，发展的障碍就难以