25 - 为中华之崛起而读书 - 教学设计 - 教案

教学准备

1. 教学目标

1、认识9个生字，会写16个字，学习5个短语并能恰当运用，学习概括课文的主要内容。

2、抓住关键词句理解课文内容，展开想象，抓住人物的动作、神态等进行语文实践。 3、正确流利地朗读全文，有感情地朗读表现“中华不振”的段落，体会人物的思想感情，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

2. 教学重点/难点

抓住关键词句理解课文内容，展开想象，抓住人物的动作、神态等进行语文实践。

3. 教学用具

课件

4. 标签

为中华之崛起而读书

教学过程

【课前交流，交流对周恩来的认识】：

1、出示周恩来图片，他，大家认识吗？你能用一、两句话说说对他的了解吗？刚才同学们谈了对周恩来总理的认识，今天，老师也给大家带来了几段关于周总理的文字资料。 播放课件

2、全国各界人士都给予了周总理极高的评价，不仅如此，他在全世界的舞台上也享有着至高无上的地位，他的伟大与非凡与他从小就立下远大志向是分不开的。

3、今天，我们就一起走近少年时代的周恩来。（上课） 一、导入揭题

1、板书课题，指读课题——为中华之崛起而读书。

2、、“为中华之崛起而读书”是周总理在12岁那年立下的志向，这也是他一生信守的诺言，齐读课题——为中华之崛起而读书。 二、检查预习。

1、课前同学们已经预习了课文，请快速读一读全文，想一想课文讲了一件什么事。

2、首先检查一下生字词，你会读了吗？（出示生词） 租界 妇女 巡警 训斥 惩处 热闹非凡 衣衫褴褛 得意扬扬 耀武扬威 中华不振 铿锵有力

3、这里呀，有些词能够搭配在一起，形成短语，仔细想一想，哪两个词语能够恰当地组成短语呢？得意扬扬和铿锵有力这两个词在课文中又是如何搭配的呢？ 热闹非凡的租界 衣衫褴褛的妇女 得意扬扬的洋人

耀武扬威的巡警 铿锵有力的话

语

4、你能把这些短语或词语恰当地用在这个句子里吗？

在12岁那年，在 （）里，看到了（） ，感到 （） ，所以就立下（）的远大志向。（读）

同学们，你们在不知不觉中，就已经掌握了本课的主要内容，真棒！其实，能够说出，谁、什么时间、在哪里、做了什么事、就是一篇课文的主要内容。 周恩来目睹的这一切，就发生在租界，那租界是个什么样的地方呢？课文中有关于租界的具体描述，请同学们找一找、划一划。【出示句子】

※前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：没事可不要到那个地方去玩啊！

※那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去。

※嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿、热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。（自由读，齐读）

读了这几个句子，你觉得租界是个什么样的地方呀？（可顺着学生总结）

是呀，就像同学们所说的，这就是租界，这就是繁华热闹的租界，这就是一边灯红酒绿，一边衣衫褴褛的租界，这就是外国人横行霸道，中国人却无处说理的租界。

同学们，你们真了不起！刚才联系上下文就读懂了“租界”这个词语。 三 探究文本

在中国的土地上，美、英、法、德、日这些国家可以随便圈划出属于他们的租界，这一切究竟是为什么！（中华不振）

你从课文哪些地方看出“中华不振”？找一找，划一划，可以把你的感受在旁边简单写一写。周恩来初到沈阳，耳闻到什么？来到租界又目睹到了什么呢？ （一） 耳闻“中华不振”

“为什么？中华不振啊！”指导读：告诫和无奈

周恩来除了耳闻伯父所说的中华不振外，还目睹了中华不振。谁来读读有关的句子。

（二）目睹“中华不振”

出示：只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。 1、指生读，其他同学边听边想象画面。 2、透过这些文字，你仿佛看到了怎样的画面？ 学生谈画面

3、再默读这段话，请你走进刚才的画面，假如你就是一名围观的群众，能说说你看到这一切的感受吗？

（一）谈到妇女、洋人：可怜，让人同情。

师：失去亲人，无处说理，，却还要被训斥，你能体会她的心情吗？（伤心、难过、委屈。）带着你的感受再来读读这句话。

我听出了你对妇女的同情，谁想再读，希望你能替她来控诉这不公的世道。 （二）谈到巡警：可恶、气愤。

出示句子：带着你的感受来读一读这句话。 这句话还可以这样说（出示句子），指生读。 那你觉得这两句话有什么不同吗？

出示句子：A中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。 B中国巡警不惩处肇事的洋人，把她训斥了一通。

你真厉害，一下子就抓住了“不但-----反而------”这个关联词，用上“不但----反而 ------”，和不用它，这两个句子在情感的表达上一样吗？再读一读，体会体会。

你看，作者用词多准确啊！

那你能联系课文内容，用上“不但-----反而------”，来说句子吗？ 句式训练：在租界里，中国人不但 ，反而 。 在租界里，洋人不但 ，反而 。 （三）围观的群众：愤怒、敢怒不敢言。 带着你的愤怒读一读这几句话。 紧握你的拳头我们一起读—— 带着你的感受来齐读这段话。

4、在中国的土地上看到了这样的一幕又一幕，我已经听出了你们心中的愤怒，来，拿起手中的笔把你看到的画面写下来。抓住人物的语言、动作、心理和细

节描写，写出握紧了拳头的中国人的愤怒和无奈之情，表达出自己的真情实感。 出示：围观的中国人都紧握着拳头， （ ） 。

3、指板书，小结：同学们，你们笔下这一个又一个的画面，让我们越来越强烈的感受到了中华不振。 四、立下志向

目睹了这一切的周恩来深刻地意识到：中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书就要以此为目标。

所以，他立下了这样的志向—— 让我们清晰而坚定地读—— 让我们铿锵有力地读—— 五，总结提升

周恩来的老师知道他有如此远大的志向时，鼓励其他学生：“有志者当效周生”！同学们，滑老师也希望你们能够像周总理这样，把个人的前途命运与国家和民族的前途命运紧密相连，从小就立下远大的志向，因为梁启超说过这样的话：“故今日之责任，不在他人，而全在少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。” 六、拓展延伸

推荐阅读周恩来的故事——《大地的儿子》，相信你会对这位伟大的总理有更深的认识。