浅谈小学数学课堂教学方法的优化

浅谈小学数学课堂教学方法的优化

摘要

数学作为一门具有高度逻辑性的学科，一直以来都是教育的重点所在，而小学生的的接收能力正从形象思维转向抽象思维，这特殊的年龄阶段使得教师在数学课堂教学上方法的选择难度加大。小学数学课堂教学作为小学数学教学的主要形式，是培养小学生发展思维、掌握基本知识的重要形式。本文从小学数学课堂教学方法的现状出发，查阅了大量相关的文献资料，对我国小学数学课堂教学方法提出了优化策略，希望能对我过小学数学课堂教学的效率提高提供理论和实践意义。 关键字 数学；课堂教学；优化 引言

课堂教学是实现知识传授过程的必经之路，也是小学生学习知识的主要渠道，但是，数学课堂教学方法的正确与否直接决定了课堂教学水平，因此，能否选择高效率的课堂教学方法既是对教师教学水平的考验，更能让小学生打下扎实的知识基础。但是，什么样的课堂教学方法是行之有效的呢？这种有效的数学课堂教学方法实施的可能性又有多大？前人的研究都是从老师与学生的角度出发，本文在此基础上对数学这门学科的特点与教学方法的选择进行了分析与讨论。 一、小学数学学科的特点

小学数学教学所针对的主体主要是年龄在8—14岁之间的儿

童，这个年龄层的学生处于兴趣旺盛期同时也处于兴趣不稳定期，小学数学学科基于这样的心理年龄特征也呈现与专业数学教学不一样的特点：

（一）小学数学更具生活化

小学生从生活走向课堂，对数学的理解也局限于表层上，如将平常的买卖活动、零花钱的分配、房子面积的估算等等都将其带入课堂上。因此，小学生数学是借助学生已有的生活经验产生的 ，数学课堂教学要积极引导学生探索生活中的细节，让学生在生活中解决问题。例如，我们教师在讲运算法则时，不会去证明定理、法则的科学依据，而是教授学生如何运用加减乘除来实现生活中各个事物的计算。 （二）小学数学区别于科学数学

小学数学在要求上不具备科学数学所具有的严谨性，会将所学知识简单化，近似化，在题目编制时会尽量避免计算复杂的数字导致出现分数、循环数等等。举个简单的例子来说，在学习三角形的内角和知识时，教师就直接将条件限定在平面上，告诉学生三角形的内角和等于180°，在后来的学习中，学生才接触椭圆或双曲面上三角形的内角和其实不等于180°。这种教学特点的原因在于小学数学课堂教育的目的只是起一个导向作用，并不是要强求要求学生构建一个逻辑体系。 （三）小学数学是大众数学

大众数学从词意上来看就是人人都能理解的数学，我国实行

义务教育的要求就是所有适龄儿童都必须接受教育，因此，数学课程就应该是所有学生都必须学习而且易于入门的一项科目。表现在数学课堂教学上来看，大众数学旨在建立一种让学生能够在现实中背景下发展的适应未来发展需要的课程，使之成为学有所用的数学。

二、教学方法中存在的弊端 （一）.教学目标不明确

目前我国小学数学课堂教学方法存在的弊端之一就是没有明确的教学目标，虽然每个老师在课前都有准备教案，看似很明确自己要教授的内容是什么，但是，这并不是教学内容的全部，一堂课还要教学生为什么学？要如何有效的学？不少教师教学中，教师只关注学生的知识接收，在四十五分钟内完成教材上的课程，总结起来就是为教学而教学，为板书而板书，生硬急躁，往往忽略学生的感受，忘记自身的行为态度对学生的影响力。常常导致一堂课下来学生的收获就是一个死板的公式定理和解题的能力，但是在现实生活中却无法应用。 （二）教学方法不恰当

数学教学方法的改革已经试验了好多年，虽然取得一定的成效，但是教学方法还是以教材为中心、以教师为中心，挑战高难度提型，教学方法漏洞连连。尤其是近年来奥数在我国兴起了新的浪潮，很多教师不注重数学在实际中的应用，而是将重点放在抽象难懂的应用题，让学生反复的推敲以求得出最终答案，让学

生“答案代表学好”的观念。这种挖掘固然有其好处，挖掘了一些数学人才，但是从大的方面来说，这大大的打击了学生学习数学的积极性，对数学产生恐惧心理。因为，一个班级能才出现一个数学家就很难得了，为了这渺茫的一个放弃整座森林当然不可取。

三、小学数学课堂教学方法优化策略 （一）转变教学观念，打造良好的师生关系

教师作为课堂教学过程中的引导和组织者，在优化课堂教学中起着至关重要的作用，教师职业水平的高低对课堂教学的最优化起着主导作用。因此，教师在数学课堂教学中要不断提高自身的职业水平和职业操守，明确课堂教学目标，平时多注重师生关系的打造，首先，用换位思考的方式从每个学生的性格特征出发，制定不一样的教学路线。比如，对活泼好动的学生要批评与鼓励并重，批评其扰乱课堂纪律，但是批评过重会导致学生对数学产生恐惧心理，打击学生的积极性。另外，活泼好动也是灵敏的思维方式的一种体现，教师不能一味的打击这种好动性，而要利用学生的这种好动性为课堂制造活跃的气氛，这样既能让好动的学生学到知识，也能营造一种轻松愉悦的教学环境。其次，小学生的接收能力要比高年级学生差，教师在遇到小学生重复强调还不懂或者还出错的情况，要细心引导，将知识简单化，生活化，切忌责骂体罚学生，要知道，在小学生心目中，老师是最神圣的，因此，老师的个鼓励，一个赞赏的眼神和在同学面前的表扬都会