在语文教学中培养学生辩证思维能力

在语文教学中培养学生辩证思维能力

中学阶段是学生人生观、世界观形成的重要时期,为了避免学生片面地、孤立地、绝对地看问题,语文教学教学生学会辩证地分析问题、认识问题。在具体教学中可以从以下几方面着手:

一、结合课文教学,培养学生辩证的思维能力

课本所选课文都是一些文质兼美的文章,体现了作者高层次的审美观和正确的世界观。通过对这些课文内容的分析和挖掘,逐步向学生渗透辩证的思维意识。例如讲授《送东阳马生序》一文时,对宋濂早年不畏艰难、刻苦攻读,这样的精神要肯定,但他刻苦攻读的目的是“学而优则仕”,这种学习动机却是要给予否定的。同样,在这篇文章中,先生对待学生的态度是否可取,也要求学生来正确的思考。一方面,先生对学生严厉要求,应该值得肯定,严师出高徒,这是先生对学生学业的高度负责;另一方面学生与老师之间的关系除了尊重与被尊重以外,还应有民主平等的关系,先生与学生平等交流,相互信任,共同求索,从这一层面上理解,先生高高在上的态度又是不可取的,应该给予否定。

二、结合阅读教学,培养学生辩证的思维能力

要提高学生的语文能力,就要开展阅读教学,同时在阅读教学中,也可以提高学生的认识水平。例如指导学生阅读一本杂志上刊登的一篇《把坏事变成好事》的文章,该文的主要内容是:部分地区受了虫灾,有的地方灾情十分严重。受灾是一件坏事,但只要我们正确对待,坏事完全可以变成好事。

教师指导学生学习这篇文章是怎样用辩证方法分析问题的:①坏事不会永远是坏事,只要我们有百折不挠的精神,“坏事可以变成好事”,这体现发展的观点。②“坏事”和“好事”不是绝对的对立关系,在一定的条件下可以相互转化,“受灾是一件坏事,但只要我们正确对待,坏事可以变成好事”,这又体现了联系的观点。③灾情十分重,给我们造成了困难。但不应该只看到困难,而灰心丧气,还应看到困难可以磨炼我们的意志,可以增强国家和民族的凝聚力。这就是用辩证的观点分析问题。

三、结合作文训练,培养学生辩证的思维能力

有了辩证的思维意识,还要在实践中加以运用,可以结合作文训练,进一步提高学生的辩证思维能力。例如有这么一个作文题《入迷与入门》,可引导学生分析“入迷”与“入门”的重要条件,只有对科学、对事业的追求达到着迷的程度,才能事业有成,有所建树,达到“入门”;反过来,入门又促使人更加入迷,一个人只要入了门,就会更加执着于所追求的学业和事业,所以两者之间是互相联系的。再如布置了这样一个作文题目《“上网”之我见》,大多数学生从“上网无益”的观点入手,大谈上网让人沉迷,影响学习,有害无益。但我们可以启发学生思考,其实网络的优点也有很多,例如网络实现全球信息资源共享,网络实现工作的便捷,网络实现通讯