教育学终结版3.11

第一章 绪论 1.高等教育：是建立在完全中等教育基础上的专业教育，是培养社会所需要各类高级专门人才的活动。

高等教育的特征：高等教育是分专业和分层次的高级教育活动；高等教育通过培养人才为社会服务；高教的功能不断扩展。 2.我国近现代高等教育是怎样兴起的？清朝末期，以学习西方新近科学技术和政治经济改革为主要内容的洋务运动和戊戌变法运动先后兴起，我国高等教育开始相近现代高等教育发展。

3.高等教育的特殊性体现在哪里：①高等教育活动的性质和任务具有特殊性②教师行为与活动具有特殊性③学生具有特殊性④高等学校职能具有特殊性。

4.学习和研究高等教育学的意义：有助于高校教师系统了解高等教育；有助于提高高校教师的教书育人水平；有助于高校教师从事教育教学改革和研究；有助于高校教师的专业化发展。 第二章 高等教育目的 1.简述高等教育目的的作用: 导向，调控，激励，评价作用。 2.高等教育目的的体系包括：①高等教育培养目标：指高等学校根据国家的教育方针、教育目的并结合自身特点对接受高等教育者的身心发展所提出的统一标准和总体要求②专业培养目标，指高等教育各专业根据社会需求和学科特点而确定的对培养人才的基本素质和业务规格的总规定；③课程目标：即培养本专业培养目标所构建的课程体系和每一门课要达到的预期结果。 3.如何理解我国高等教育的目的：⑴注重培养大学生德智体美全面发展；⑵注重培养创新精神和实践能力⑶注重培养创新精神和实践能力。

4.谈谈对高等教育社会本位和个人本位目的观的认识：高等教育个人本位论认为：高等教育目的在于受教育者的个性才能获得发展，教育要为人本身的生活服务；高等教育社会本位论认为：人的教育和发展要适应社会的需要。我赞同社会本位论。但两者都有些片面，教育既要按照个提对象因材施教，又要满足社会发展的需要。 5.高等教育目的实现途径：⑴教学工作：⑵科研训练：⑶社会实践：通过社会实践，学生可以巩固和加深其所在学校所学的理论和专业技能，可以帮学生了解社会，提高思想政治觉悟。 第三章 高等教育的结构和功能 1.简要说明高等教育结构是如何划分的？ 高等教育结构是指高等教育及内部各要素之间的构成状态和相对稳定的对比关系。宏观上包括：形式结构、层次结构、科类结构、类型结构、区域结构等；微观上包括：高等学校内部的组织结构、教师结构、学生结构、课程结构、科研结构等。 2.什么是高等学校管理体制？

高等学校管理体制是指高等学校的活动中各构成要素之间的相互关系及其组织运行方式，管理制度、管理手段及其运行机制。3.高等教育的功能有哪些？

高等教育的功能包括：⑴政治功能：

培养政治人才，使受教育者政治化，促进社会政治化；⑵经济功能：为经济发展提供专业人才支持，为经济发展提供提供科学技术支持，为区域经济发展服务；⑶文化功能：文化传承功能，文化选择功能，文化创新功能。

4.高等教育经济功能的具体体现是什么？

高等教育的经济功能具体体现在：⑴为经济发展提供专业人才支持，⑵为经济发展提供提供科学技术支持，⑶为区域经济发展服务；

5.简述高等学校的职能。

⑴培养专门人才最原始最基本的功能； ⑵发展科学技术；⑶开展社会服务。 第四章 高等教育的基本规律 1.简述高等教育基本规律的概念，你如何理解它的内涵？

高等教育基本规律就是指高等教育这一社会现象在其发展过程中本质规律和必然趋势，具有客观性、普遍性和必然性。它回答的是高等教育是如何运行的。 2.根据教育必须与经济发展相适应的原理，分析我国高等教育发展与经济发展的相互作用。

⑴高等教育必须适应经济的发展：高等教育的发展依赖于经济的发展，因为经济发展的水平决定着高等教育发展的速度和规模。一方面经济为高等教育提供物质条件，另一方面，经济对高等教育不断提出要求。其适应性具有间接性、超前性、周期性。⑵教育对经济发展的作用：教育是经济发展的前提条件和必备条件：①教育是传授生产知识、生产技能的基本手段，是人类社会不断生产熟练劳动力的“工厂”；②教育可以提高劳动者科学文化水准和素质；③教育不仅培养直接从事生产劳动的劳动者，还为经济建设培养计划、开发、研究、设计、管理、经营人才。 3.举例说明教育要受哪些政治的制约并为政治服务。

高等教育和政治是不可分割的；高教育要为社会主义政治服务，培养具有社会主义觉悟的高级专门人才；政治对高等教育的影响和作用体现在：①政治阶级利用国家政权掌握高等教育的领导权，规定各个阶级受教育的机会和权力；②统治阶级利用国际政权为高等教育工作制定出一系列的教育方针、政策，规定教育事业的发展计划，确定人才的选拔制度；③统治阶级利用国家政权管理高等学校，；④统治阶级非常重视教师的培养和选拔。

4.为什么高等教育与文化的关系是更深层次的本质关系？高等教育对文化的传递与发展起什么样的作用？ 教育是文化的组成部分：⑴文化对教育的影响和作用：文化对思想建设的感召力、对学校教育的渗透力，对人才成长的促进力，产生着越来越深刻的影响。⑵教育对文化的影响和作用：①教育具有保存和遗传文化的作用；②教育具有选择和整理文化的作用；③创造和更新文化；④交流和融合文化。 5.如何理解马克思关于人的全面发展的理论？试用这一理论，分析当前我国高等教育发展存在的问题。

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马克思主义认为：“人是自然的直接对象”，但又是生活与一定社会中的成员。人的本质是“一切社会关系的总和”。 ①从人作为生产力的主要因素劳动力来考察人的发展，应当是体力和智力得到充分的自由的发展和运用；②从人作为一定社会中的成员来考察人的发展，应当对道德品质和美的情趣有所要求。总之，社会生产力的发展是人的全面发展的物质前提，而生产关系则制约着人的全面发展的可能性。 第五章 高等学校的专业与课程 1.高等学校专业与课程之间是什么关系？

高等学校专业是高等学校根据学科分类和社会职业分工分门别类的培养高级专门人才的基本单位。高等学校课程是指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。专业是课程的一种组织形式，课程是专业教学赖以展开的依据。

2.简述学校专业与课程有哪些特点？

高扥学校专业与课程具有特殊性：①与社会经济、政治、文化发展密切相关；②以探求高深学问为首要任务；③能促进个人的发展完善。

3.述学校专业与课程的发展趋势是什么？

课程内容综合化、课程设置和实施多样化、课程性质职业化、课程方向人文化。 4.简述高等学校教材有哪些特点？

①共识性和探索性的统一；②学科性和职业性的统一；③体系性和协调性的统一；④逻辑性和历史性的统一；⑤学术性和可读性的统一。

5.请结合所学专业谈谈本门学科教学大纲和教科书的特点。

6.结合实际论述如何加强课程建设，使所教课程成为精品课程。

①师资队伍建设；②教学内容建设；③教学资源建设；④教材建设；⑤设备、设施和实验建设。 第六章 高等学校的教学 1.高等学校教学有什么作用？①授受知识；②形成技能；③培养创造才能；④促进个性健康发展。

2. 高等学校教学过程有哪些特点？①明确的专业目的性；②对大学生学习的独立性与创造性有更高的要求；③把科学研究引进教学过程；④社会实践得多样性。

3.高等学校教学过程有哪些环节？①激发学生学习动机；②感知学习材料；③理解教学材料；④巩固知识经验；⑤运用知识经验；⑥教学效果测评。

4.高等学校教学方法有哪些特点？①信息由师生共同控制；②学生学习的独立性逐步增强；③科研方法的训练逐步增加；④具有很强的专业针对性。

5.高等学校教学评价应依据什么原则？①客观性原则；②发展性原则；③指导性原则；④计划性原则； 6. 结合高等学校教学原则体系谈谈如何搞好高校教学工作？ *高等学校教学原则体系：①科学性与思想性相结合原则；②知识积累与智能发展相结合原则；③在教师主导下，发挥学生自觉性、独立性与创造性原则；④理论联系实际原则；⑤教学与科研相结合原则；⑥

知识系统性与认知的循序渐进性相结合原则；⑦因材施教与统一要求相结合原则；⑧少而精原则；⑨量力性原则。

7.结合高等学校教学工作基本环节谈谈怎样上好一节课。基本环节：①备课②上课③课外作业的布置与批改；④辅导、答疑；⑤学业成绩的检查与评定。

*高等学校常用的教学方法：课堂教学法：讲授法、讨论法、实验法；现场教学方法：参观、调查、实习；自学指导方法：读书指导法、练习法。

*高等学校教学组织形式发展趋势：①教学活动展开的小规模化；②教学活动展开的时间间隔商的短学程化；③教学活动的场所呈非课堂化合多样化；④网络教学的崛起和发展。 第七章 高等学校的教师与学生 1.高等学校教师劳动有哪些特点？了解这些特点对当好一个老师有何意义？

①高校教师劳动的复杂性；②创造性；③迟效性和长效性；④专业性；⑤示范性。 2.结合实际说明如何加强高校教师队伍建设；⑴高校教师队伍建设要遵循教师成长规律：①教师成长适应时代变化和社会转型的规律；②适应高校教育变化发展的规律；③符合成长的阶段性和个性的差异性。⑵高校教师队伍建设的途径：①建立多层次培养梯队②培养学术带头人和重点骨干教师；③积极开展教师进修提高工作；④采取多种形式培养青年教师

3.如何正确理解和构建良好的师生关系？①树立新型的发展的师生观；②重视师生平等关系的建立；③重视大学生心理健康的不稳定性；④提升教师个人素质和修养。 4.高校教师个体素质和群体素质要求各是什么？⑴个体素质要求：知识结构、智力结构和智能结构；⑵整体素质要求；支撑结构、学历结构、年龄结构、专业结构和学缘结构。

5.高校师生间关系的重要的表现形式？ ⑴高校师生间的教育关系：在教育活动中教师是传授者，学生是接受者；⑵高校师生间的人格关系，人格是平等的；⑶高校教师间的心理关系：①高校教师间的认知关系：师生间的认知要经历一个从感性到理性、从现象到本质的过程；②高校师生间的情感关系，具有社会性、普遍性和稳定性；⑷高校师生间的道德关系：教师要注意启发诱导、正面教育，学生要尊守自己的道德规范，虚心接受教师指正；⑸高校师生间的法律关系：师生都有自己的权利义务。

*高等学校教师社会作用：①高等学校教师是专门人才培养使命的主要承担着；②是科技和文化创新的重要实现这；③是知识、技术应用的重要参与者。

*高校教师的心理特征：①对所从事的专业具有持久稳定的兴趣；②强烈的实现自我价值的需要；③渴望得到社会和他人的尊重；④高度的群体意识 第八章 高等学校的德育 1.高等学校德育的原则：⑴方向性原则；⑵理论联系实际的原则；⑶继承和创新的原则；⑷整体性原则；⑸层次性原则；⑹正

面教育为主的原则；⑺教育与管理相结合的原则；⑻严格要求与热情关怀相结合的原则；⑼教育与自我教育相结合的原则。 2.德育方法的分类：⑴语言说理法：讲解法、谈话法、讨论法；⑵感染熏陶法：参观访问调查法、示范法、陶冶法；⑶实践锻炼法:常规训练法和活动训练法；⑷品德评价法：奖励、惩罚、评比。

3.怎样才能有效的组织德育过程？⑴根据受教育者的身心发展水平和特点，组织教育性的活动与交往；⑵激发受教育者的心理内部矛盾运动，促进教育与自我教育的结合；⑶增进各个层级、各个方面教育力量的联系与沟通，保持教育影响的连贯性、一致性、长期性和长效型。 *德育：就是教育者按照一定社会或阶级的要求，以及受教育者品德形成发展的规律和需要，有目的、有计划、有组织地进行的，使受教育者形成一定的政治思想、法纪、道德的教育活动。

*高等学校德育的内容：⑴马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观教育；⑵党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育；⑶中国革命、建设和改革开放的教育；⑷基本国情和形势政策教育；⑸民族精神和时代精神教育；⑹社会公德、职业道德和家庭美德教育；⑺法制和诚信教育；⑻人文素质和科学精神教育；⑼心理健康教育、学风教育和就业创业教育。

*高等学校德育的作用：⑴大学德育对个体发展的作用：①德育能够制约人的社会化方向；②德育可以满足个体自我完善的需要；③德育可以激发和调节个体的智能发展；④德育可以促进个体的心理健康。⑵大学德育对教育的导向作用：德育规定教育的性质和方向，对我国社会主义学校的性质和方向起保证作用；⑶大学德育对社会稳定与发展的作用：德育作为精神文明的重要组成部分，对巩固一定的政治经济制度，促进社会生产的发展有重要作用，关系到社会的稳定和发展。 *高等学校德育过程的规律：⑴德育过程是培养大学生知情意行的过程；⑵德育过程是促进大学生思想心理内部矛盾转化的过程；⑶德育过程是大学生在德育活动中接受教育和进行自我教育的过程；⑷德育过程是一个长期的反复的过程。 *高等学校德育的途径：⑴马克思主义理论课和思想品德课；⑵教书育人、管理育人、服务育人；⑶日常思想教育工作；⑷党团工作和学生会工作；⑸社会实践；⑹校园文化建设；⑺心理咨询。 第九章 高等学校的校园文化 1.高校校园文化的含义：校园文化泛指在学校教育基础上产生的文化现象，而高校校园文化就是指在高校这一特定环境中，全体师生共同创造与拥有的价值观念和文化体系。

2.高校校园文化与社会文化的关系：⑴高校校园文化从属于社会大文化，是社会大文化的一个重要组成部分：①高校文化是一种社会亚文化；②社会文化是高校校园文化的源泉；③社会文化是高校校园文化

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的风向标。⑵高校文化是一个相对独立的文化环境，孕育与引领着社会文化新风尚：①高校校园文化是一种教育文化，培养人才是高校不同于其他社会组织的首要特征；②高校校园文化既受制于社会文化，又以鲜明的个性影响着社会文化。

3.高校校园文化的功能：⑴教育功能，包括：陶冶功能、导向功能、凝聚功能、自我教育功能；⑵社会功能，包括：个体社会化功能、社会辐射功能；⑶情感功能，包括激励功能、娱乐调节功能、审美功能。 4.校园文化在高校中的地位

5.高校校园文化基本形态及其特征、作用。

高校校园文化分为物质文化、制度文化和精神文化三种基本形态。⑴物质文化是指校园的物质环境及其蕴意。其特征：物质性、基础性、直感性。作用：校园物质文化不仅起到了美化环境和装饰校容的作用，还具有“桃李不言、下自成跷”的巨大教育力量。⑵制度文化是指各项校纪校规、行为准则和道德规范。特征：规范性、强制性、相对稳定性、工具性。作用：①制度文化有利于通过常规管理，建立正常的规范和秩序；②制度文化有利于形成优良校风，对校园建设发挥导向作用；③有利于协调各方面关系，提高管理效能。⑶精神文化是高校校园文化的核心和灵魂，集中反映一个学校的价值体系、教育观念和精神氛围。特征：①品格特点：健全性、超功利性、理想型、先导性；②形态特点：深层性、稳定性、独特定；③传播特点：继承性、渗透性、排异性、持久性。作用：①精神文化有助于受教育者的人格健全发展与素质培养：有助于激发受教育者的主体性和自律意识，能有效鼓励受教育者张扬个性与创新思维，能有效培养受教育者的群体意识与协作精神。②精神文化能够提升高校人才培养的内涵和层次；③精神文化有助于形成学校特色和凝练学校精神，

6.述如何形成良好的校风、教风和学风？

⑴培养良好的校风：①适当制造声势与长期培养相结合；②明确方向，反复强化；③以人为本，以身作则。⑵培养良好的教风，表现：教师高度的敬业精神，过硬的专业素养；教师要热爱、关心和尊重学生；教师要为人师表，品行端正。①着重提高广大教师的综合素质；②高校要积极倡导尊师重教的良好氛围；⑶培养良好的学风，表现：学习目的明确，学习高度自觉、刻苦勤奋，讲究学习方法，善于思考和发现问题。①注重对大学生学习目的和意义的教育；②通过各种教学营造浓郁的学习风气，培育自强不息、勇往直前的共同意志；③加强学生日常行为规范教育，制定具体实施方案加以落实。

7.试述高校校园文化建设的主要内容。

⑴用社会主义核心价值体系统领高校校园文化建设：①以科学发展观为指导思想，以人为本建设和谐校园；②以中国特色社会主义共同理想为目标，加强爱国主义宣传和教育；③以传统道德精神为依托，加强社会主义荣 辱观教育；④以改革创新为核心，建设高校校园文化时代价值观；

⑵重视硬环境建设，加强软环境建设：①努力改善、优化硬环境：校园规划科学化和人文化，校园硬件设施现代化，校园安全建设网络化；②努力营造、提升软环境：培育良好的校风、教风和学风；发扬民主，改善人际关系；塑造充满个性的文化品质；⑶积极引导、开展校园文化活动：①开展大学生社团活动；②开展丰富多彩的社会实践活动；③加强校园文化活动的创新；⑷建立合理的组织体系。

*物质文化、制度文化、精神文化的关系：高校校园文化分为物质文化、制度文化和精神文化三种基本形态，物质文化是基础，是最浅层、最不稳定、最易改变的部分；精神文化是核心，是最深层、最稳定不易改变的部分；中间层是制度文化，是形成精神文化的基础和保障，是校园文化的外在表现形式。三者相互作用、相互转化，一方面物质文化的建设与发展必然是在制度文化规范制约下，体现着精神文化的意识与要求；另一方面，物质文化也必然要求和促使制度文化利用其约定和强制的功能给与保护，最终约定促成，积淀转化为精神文化。 第十章 21世纪高教改革与发展的趋势 1.改革开30年我国高等教育的发展成就。 ⑴高等教育思想发生重大变化：以人为本，人文与科学相统一的价值观；以多元化为基础，合格和谐、多样的质量观；可持续发展的发展观；⑵高等教育办学方式发生了重大转变：开放的国际化教育、深化体制改革、教学改革不断深入；⑶高等教育规模从基本稳定到急剧扩张；⑷高等教育质量成为重点问题；⑸高等教育研究处于旺盛的发展期。

2.简述21世纪高等教育的发展趋势

⑴高等教育国际化；⑵多样化；⑶大众化；⑷终身化；⑸社会化。

3.试述21世纪中国高等教育的发展趋势。

中国高等教育总的发展趋势是向现代化、大众化、国际化、社会化、综合化、科学化方向发展。⑴教育观念的转变与重构——素质教育观；⑵教育内容的更新与变革——现代化、科学化、综合化；⑶教育空间的拓展与开放——国际化；⑷教育功能的拓宽与重塑——大众化、社会化。 *高等教育发展中存在的问题：⑴高等教育规模仍然偏小；⑵高等教育总体水平不高；⑶高等教育经费投入不足；⑷高等教育教师队伍数量和结构不合理；⑸高校定位不明导致缺乏特色；⑹高等教育公平问题。 一、名词解释

教育方针国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 高等教育高等教育是在完全中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

教育目的各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。

高等教育的目的各级各类高等院校培养人的总的质量目标和总的规格要求。

我国的教育方针坚持教育为社会主义现代 化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。 个人本位论以个人为中心的价值观强调，高等教育目的在于促进作为个人的每个学生在个性和理性方面的发展，好培养和揩发展的人。

社会本位论以社会为中心的价值观强调，高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才

高校教师聘任制根据教学与科研任务的需要，高校设立何种工作岗位，采取何种方式聘任教师，并规定受聘者应具备哪些条件和承担哪些责任和义务的制度。

高等学校的学制一个国家各级各类高等学校的系统。

专业是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。 教学过程教学过程是学生在教师的引导下系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。 高校教学计划按高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件。体现了社会对某一种专业人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作主要依据。教学大纲以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。分说明、本文和附录3部分。 学年制按学年或学期排定的课程进度进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度。

学分制与学年制相对应，衡量某一种教学过程对完成学位要求所贡献的一种管理方法，也是计算学生学习进程或学习份量的一种方法、手段或尺度。

通才教育通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、有高级思维，能自我激励、自我发展的人才。

英才教育高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属英才高等教育。此阶段，大学主要培养治国的精英，大学是统治阶级服务的机构。教育内容是博雅教育，注重人文精神的陶冶，致力于统治才能的培养。高校种类结构即不同学科领域的高等教育的构成状态。

高校的能级结主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高校间的比例关系。我国高校能级有三，一是重点大学，设有研究生院，教学与科研并重。一般院校，以本科教育为主。专科学院，培养应用型、技艺型人才为主。

显性课程有明确的计划和目的的课程。 隐性课程利用有关学校组织、校园文化、社会过程和师生相互作用等方面给学生以价值上、规范上的陶冶和潜移默化的影响。教学组织形式教学组织形式是接线员为了有效地完成教学任务，教学活动的诸要素如何组合和表现出来。是为了有效地完成教育任务而形成的有利于教学活动开展的组织结构。 二、填空题 1、中世纪大学是现代高等教育的直接3

渊源，是在仿照行会组织的基础上发展起来的由教师和学生共同组成的专门的、独立的学术与教育机构。并初步建立起比较完善的教育活动体系，其组织形式、管理制度、教学方式等都为近现代高等教育所直接继承。

2、高等教育与社会的关系，主要指高等教育与政治、经济和文化的关系。

3、高等学校的基本职能，是培养人才、发展科学、服务社会。

4、德国柏林大学的建立，标志着高等学校发展科学职能的正式出现。 5、高等学校直接服务社会职能的正式出现，是以美国的“赠地学院”的出现为标志。 6、威斯康辛思想明确提出，直接为社会服务是大学的重要职能。 7、提倡社会本位论教育价值观的代表人物是法国的涂尔干。 8、个人本位主义教育价值观的代表人物有卢梭和斐斯泰洛齐。

9、马克思主义认为，实现人的全面发展的唯一途径，是教育与生产劳动相结合。 10、马丁·特罗提出，一个国家的高等教育的毛入学率介于15%至50%之间时，处于大众化的高等教育阶段。 11、按照马丁·特罗的提法，高等教育入学人数达到适龄人口的15%至50%时，属大众化高等教育阶段。

12、具有单一公立系统，多重管理部门的高等教育系统的国家中，最有代表性的国家是法国。

13、根据我国学位授予体系的规定，学校授予学位的权力机构是各单位的学位评定委员会。

14、我国高等学校的学位制度，将学位分为学士、硕士和博士。1980年2月，全国人大常务会通过并公布《中华人民共和国学位条例》，正式确立我国的学位制度。 15、现代学位制度建立的标志，是德国柏林大学设立的哲学博士。

16、世界各国高等学校招生制度的主要形式有，统一考试，单独考试，统一考试与单独考试相结合这三种模式。

17、东南亚国家和地区高校招生主要实行统一入学考试制度。

18、属于中央集权型高等教育管理体制的国家，主要有法国、意大利和瑞典。其中以法国最为典型。

19、欧洲大陆模式是一种学术权力为主的高校管理体制模式。

20、从1984年以来，我国高等院校领导体制改变为党委领导下的校长负责制。这种高等学校管理体制得到《高等教育法》的确认。

21、我国高等教育宏观管理体制实行中央和地方两级管理，以省级统筹为主。 22、出资设立高等学校的机构或个人，称为高等教育的举办者。

23、科类结构，即不同学科领域的高等教育的构成状态。

24、就高等教育办学形式而言，按经费来源和管理体制的不同，可将高等教育机构划分为公立高等院校和私立高等院校。 25、具有不同的办学条件、办学要求和

培养目标的各类高校之间的比例关系，称为能级结构。

26、教师劳动的创造性，决定了教师具有强烈的成就感。

27、我国高等院校教师职务的名称是，教授、副教授、讲师和助教。P176

28、学生的学习过程，主要是系统地学习间接知识的过程。

29、高等学校培养人才最基本途径是教学，教学是高等学校工作的中心环节。 30、从学科是分科的组织还是综合的组织，即从分科型或综合型的观点来分类，可以将课程划分为学科并列课程和核心课程。P236

31、从层次构成上看，可将课程分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程。 32、从形式上看，即以课程对某一专业的适应性和相关性而言，可将课程分为必修课程、限选课程和选修课程。

33、首先从理论和实践两个方面对班级授课制进行全面探讨的教育家是夸美纽斯。（《大教学论》）

34、高等学校按照培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，叫做教学计划。它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。

35、教学大纲从形式上一般分为三个部分，即说明、本文和附录。

36、学年制和学分制是当今世界采用较为广泛的教学管理制度。

37、当前世界高等学校采用较广泛的教育管理制度是学年制和学分制。

38、按学年或学期排定的课程进行教学，以学年规定学生达到的水平的制度，称为学年制

39、教师通过口头语言表述、讲解、讲演等形式系统地向学生传授知识、发展智力，提高思想认识的方法，叫讲授法。 40、科研准备阶段的主要活动包括选题、调查研究和申请课题。 三、简答题

1、简述高等院校师生关系的特点。 答：教育关系；心理关系；道德关系；//教育关系是主要关系，并不为主观意志所左右。这种关系的好坏对教育教学影响极大。心理关系，表明师生之间相互认可的程度，带有很大的情感成分。师道尊严，师生间应有一定的距离。 2、简述确定专业培养目标和规格所应遵循的基本原则。

答：与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致；目标与规格要实事求是，切勿偏高或偏低；目标与规格应有层次、规格的差别；人才培养的质量规格应有国际可比性。 3、简述高校学生的基本社会特征感受时代精神的敏锐性；参与社会活动的积极性；群体成员的互动性；内部结构层次的复杂性。政治上敏感，有思考意识，思想纯洁，易冲动。同学间感情较纯洁，很好。年级、专业、智力水平、知识结构、地域文化差异，使学生层次结构复杂。

4、简述大学生社会实践活动中的一些关

系。

答：出人才与出成果的关系；社会实践活动与教学科研活动的关系；学生自主性与教师指导的关系；深入性与广泛性的关系；集体活动与个体活动的关系；

5、高校学制的内涵及其制定的依据。 答：高等学校的学制是指一个国家各及各类高等学校的系统，它包括高校的种类、主办者、性质、任务、入学条件、修业年限以及各级各类高校之间的关系。制定学制的依据，一是生产力和科学技术的发展水平；二是社会的政治制度；三是要适应受教育者的年龄特征和发展水平。 6、简述高校教师劳动的特点。

答：劳动的复杂性，决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣；创造性决定了教师具有强烈的成就感。群体性决定了教师劳动的高度协作意识；

7、简述高校科研应遵循的原则。

答：社会经济效益与学术水平相统一的原则；以应用研究和发展研究来支撑基础研究的原则；科研与教学相互促进的原则；遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则；支持未成名者，开拓新的研究领域的原则；加速科技成果转化和推广的原则； 8、我国高等院校宏观结构调整主要方向 答：高教结构调整应以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点，与社会经济发展相协调；中央与地方合理分工，突出为地方经济建设服务的功能；建立新的高校能级结构，实施不同的管理；确立各层次高等教育的合适的比例和重点。 9、简述高校科研的地位和作用

答：教学与科研结合是高等教育发展的客观规律；科研是提高师资水平的基本途径；科研是培养学生能力、发展智力的重要手段；科研是发展新学科的基础；科研是学校直接为社会服务的主要渠道；科研是加速学校管理现代化的重要条件。

10、述我国高等教育大众化应遵循的原则 答：一是发展速度要适度，适应经济发展的需要，防止结构性供大于求和教学质量的下降。二是要走内涵发展为主，提高规范效应的路子，少建或不建新的高校，在充分挖掘原有高校潜力的基础上扩大规模。三是发展多元化投资渠道，吸引更多的社会资金投入高等教育；最后，是要积极发展终身教育，尽量延长高级专门人才的使用寿命。

11、高校学生学业评价的基本步骤 答：确定和表述待考课程的教学目标；编审试题；通过随机抽样编制试卷；实施考试，取得信息；阅卷评分；考试结果的统计分析与对策；

12、高校师生关系的主要特点

答：教育关系；心理关系；道德关系；//教育关系是主要关系，并不为主观意志所左右。这种关系的好坏对教育教学影响极大。心理关系，表明师生之间相互认可的程度，带有很大的情感成分。师道尊严，师生间应有一定的距离。

13、现代高校基本职能及相互关系 答：现代高校的基本职能有三，即传授知识（培养人才）；发展科学（科学研究）

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和服务社会。培养人才是高校的根本使命；科学研究是培养人才的重要途径；服务社会是高校培养人才、发展科学职能的自然延伸。

14、简述大学生学习的特点

答：大学生的学习，独立性增强了，对事物常常有自己的相法，对教师的依赖减少了；自主性增强，能自己管理自己的学习（包括生活），选择自己的专业发展方向；大学生学习的探索性增强，能主动搜集感兴趣的资料，或自己动手作实验，作相关的研究。

15、高校教师如何处理好师生关系

答：加强理解沟通；重新审视教师权威；要树立正确的学生观。

16、如何进行学生的学业评价？ 17、简述高校的基本教学原则

答：教学原则是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。对高等教育而言，是科学性与思想性相统一的原则；传授知识与培养能力相统一的原则；教师主导作用与学生主动性相结合的原则；面向全体与因材施教相结合的原则；理论与实践相结合的原则。

18、高等院校为什么要强调科学研究？ 答：教学与科研结合是高等教育发展的客观规律；科研是提高师资水平的基本途径；科研是培养学生能力、发展智力的重要手段；科研是发展新学科的基础；科研是学校直接为社会服务的主要渠道；科研是加速学校管理现代化的重要条件。 三、论述题

1、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻面向全体与因材施教相结合的原则。 答：学生的个别差异是客观存在的。面向全体学生的原则，就是要坚持按大纲要求进行教学，把好“出口”这一关。因材施教，就是要根据学生不同的学习水平，采取不同的方法和要求进行教学。为此，首先应提供更多选修课程，允许学生跨专业、跨学校选修课，互相承认学分，使学生在专业方向、知识结构等方面有更多的自主权；其次，改变教学方法，开设学习学和学习方法方面的指导，更多地采用自学指导式的教学方法；最后，应加大学习时间的弹性，允许学生按自己的学习进度完成学业。 2、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻教师主导作用与学生主动性相结合的原则。

答：高校教师主导作用，应更多地体现在学习方法的指导，学术思想的启发，研究方法的训练。而学生的主动性，则体现在教师要放手让学生自己在知识的海洋中去摸索，学会思索和探索，体验成功的乐趣。在这中间，教师要做的，是为他们指引方向，使他们少走弯路。但是，路还是要让他们自己来走才行。

3、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻科学性与思想性相统一的原则。 答：我国高等教育中的思想性，主要是指辩证唯物主义和历史唯物主义的思想。科学性与思想性相统一的教学原则，就是要把辩证唯物主义和历史唯物主义的思想

融会贯通在学科教学当中，而不是在学科教学的课堂上讲唯物主义的教条。其实，辩证唯物主义的思想是科学思想的哲学总结，它与具体科学理论的关系，是一种抽象与具体、低级与高级的关系。例如，实践是检验真理的唯一标准这个问题，在物理学早期的发展史上，就有着很生动的一些事例。在那个时期，物理学知识还很少，很不完整，人们往往只能根据已知的一些片断的知识，推测事物的本质属性和内在的运行规律，形成了许多的物理假设，构成了当时看来很成功的一些理论。在对物理事实知之不多的情况下，出错的可能性远远高于猜对的可能性。出错的人当中，不少是当时德高望重的一些物理学大师。但是，当新的实验事物证明原有假设的错误时，这些大师们都豪不犹豫地承认了自己的错误，并马上着手修改自己的理论，甚至完全“推倒重来”。有这些前辈大师作榜样，学生就可以充分体会到，“实践是检验真理的唯一标准”是什么意思了。

4、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻理论与实践相结合的原则。 答：首先应认识到，实践是人类获得真理的重要途径，也是检验真理的唯一标准。其次，应认识到，学习理论的最终目的，是为了解决实际问题。从教育心理学的角度来看，理论与实践的实践的结合大体可分为两个阶段，一是在理论学习之前，一个是在理论学习之后。

在理论学习以前，应让学生多了解这门理论知识所应用的领域的具体事物，让他们获得一些相关的感性知识。在这些感性知识，或相关表象的基础上，再来学习理论知识，会取得更好的学习效果。在理论学习之后，要引导学生把所学的理论知识应用于实践，用所学的理论来分析和认识实际问题，寻找解决问题的途径。

5、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻传授知识与培养能力相统一的原则 答：知识与能力是相辅相成的，互相促进的，但又不可相互取代。为此，要让学生充分认识到能力的重要性，在教学中挖掘课程的智力因素，创设问题情境，启发和引导学生自己动脑筋思考，还要多提供动手操作的机会。在这方面，可以参考美国人孔茨的案例教学法。孔茨在他所著的《管理学》一书中，每一章节的后面，都会提供一些实际操作的任务，和一个实际案例。每一个案例都是真实案件的简写版，但仍保留着原案例的真实性、复杂性和“案情”的不完整性。要求读者在最接近真实的情况下，根据不完整的案情，做出自己的分析和判断。这些案例的分析，无所谓对与错，最关键的是分析和判断的过程。 6、结合实际，谈谈高校教师聘任制存在哪些比较突出的问题与解决的途径。 答：我国高校教师的聘任制，与其它许多新制度一些，都还处在一个起步的阶段，还很幼小，很不成熟，很不完善。主要表现在教师部门所有制还没有完全打破，教师还不是真正意义上的“自由职业者”；市场调节机制不完善；高校人事自主权过小，受指标等诸多限制，高校想要的人要不来，

不想要的人又走不了。我认为，当前的教师聘任制还有一个重大的缺陷，即只考虑到受聘的教师如何如何，而没有顾及未受聘教师的保障。这样的制度的是不完善的！ 7、结合自己所在院校的实际情况，谈谈在高等教育大众化背景下，中国高校应如何合理定位。

答：在高等教育大众化的时期，高校在校学生人数会很多，所需要的大学也很多。由于社会对人才的需求是多层次的，读大学的人也是各种各样的，他们对高等教育的需求也是各不相同的，是分层次的。由于基数较大，每一层次的求学人数都是一个很大的数目，这个数目已大到完全有可能为每一个不同的层次办一所或几所有针对性的大学，因此，势必导致不同类型高等院校的出现。换原先的分类法，大学可分为研究性大学，普通大学和高等职业教育类院校。今后，随着要求接受高等教育的人数的增加，大学的分类将会进一步细化。在这种条件下，每一所大学都要认真地给自己定位，明确自己在我国高等教育体系中应处的位置。

要给高校定位，首先应明确自己的服务对象，或者说，可能的服务对象，也就是在自己的招生范围内，有哪些将要上大学的人群？包括在今后的三、五年内，每年可能有多少人要求上大学？这些人的支付能力如何？这些人希望获得什么层次的高等教育？他们对职业的期望是什么样的？他们所接受的中等教育的水平如何？再就是当地和周边地区社会经济的发展对人才的需求情况是什么样的？第三方面，则是本校现有的师资力量、场地、设备等教育资源如何？在最近的三、五年内有可能从哪些方面获得多少的资助等等。在这些方面的基础上，再逐步收小范围，最后确定自己的定位。 高校定位，本身就是一个重大的科研课题，做这个课题的成本也是很高的。而定位的依据，多是一些不确定的因素，有些东西变数可能还很大，定位定得准不准，少说也要三、五年才能看出点苗头。真要看清楚了，没个十年八年是不够的。因此，高校定位，差不多是一场赌博，一场关系高校本身及全体教职员工前途命运的豪赌。 8、结合教师资格证书制度，谈谈你对高校教师专业化的认识

答：教育的作用越来越重要了，教育的成本也越来越高了，人们对教育，尤其是高等教育的期望，也越来越大了。人们花了大价钱，花了很多时间，来接受教育，就是希望籍此获得一个好的职业，好的社会地位，以改变一个人，甚至一家人的命运。因此，教师的作用是越来越重要了，社会和学生对教师的要求也是越来越高了。在这种情况下，就要求教师必须是精通教育教学艺术的专业人士，这样，才能较好地完成教书育人的神圣使命，或者，才对得起自己所从事的这份职业。教师资格证书制度，就是一道门槛，一道关口，防止知识水平或其它条件达不到教师的基本要求的人员进入教师这一行业，以保证教师这一行业的整体水平。这一制度，是

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老师专业化相关制度的重要一环，但还不是全部。要想保持教师队伍，尤其是高校教师队伍有一种较高的专业水平，高校教师除了教学和科研以外，还要不断地参加进修。关于教师在职培训，基础教育已走在了前面。目前的中小学教师，包括校长，已有较完整的在职进修计划，并且在晋级、职称等方面有与之相配套的政策，因此在职进修培训落实得比较好。

9、从历史的角度阐述高校职能的形成和发展过程，并结合实际情况谈谈你对如何处理好高校各职能之间关系的认识。 答：中世纪大学，专业化；柏林大学，科学研究，发展科学；赠地学院运动，开始高校直接服务社会的工作。围绕自己的特色和主要功能。

10、结合实际，谈谈高校毕业生就业与教育教学改革的关系

答：从某种意义上讲，高校是一种“服务提供商”，它提供的，是教育这一特殊的服务。高校的教育教学改革，就是要让学生在校期间能学到东西，学到有用的东西，包括知识、能力、情感、道德和思想。为此，首先应选好本院校的定位，即本校主要面对的是哪些类型的求学者，他们的教育需求中，有什么特殊的要求？我们应围绕这我们的主要服务人群来进行教育教学改革。由于高等教育效果的滞后性，一种选择往往要三、五年后才能初步看出效果来，因此，高校的教育教学改革应有很大的前瞻性。为此，必须就求学者、社会经济发展等方面做好充分的调查研究，才能把教育教学改革做好。另外，从学生的发展来看，教育教学改革不仅要关注毕业生的就业，还要关注他们的长远发展。

另外，会不会在不久的将来，在中国出现一批不需要考虑就业问题的求学者呢？如果有这样的一个群体，高等教育应如何抓住这个消费群体呢？

11、阐述高校诸种职能的历史形成过程，并强合自己所在院校和所从事的学科、专业，谈谈应如何处理不同职能之间的关系。 答：专业教育，中世纪大学；发展科学，柏林大学；服务社会，赠地学院运动。其实，高校的三大功能之间是相互联系的，后者是前者的发展与自然延伸。是人类知识不断增长的必然结果。中世纪以前，例如古希腊时期，人类的知识总量有很，某些智慧超群的人，就有可能穷尽人类已有的知识，成为包罗万象，无所不知的大学者，并以他们自己的探索活动，为人类增加了许多新的知识。随着人类知识总量的增加，尤其是印刷术的发展以后，后来的人们，尤其是普通人，已不可能穷尽所有的知识，只能较好地掌握其中的一部分，这时，专业教育应运而生。在高等教育大众化的时期，高校的普及，高校中一些层次较低的部分，与社会的接触更为密切，自然就出现直接为社会服务的现象，有些思想比较敏感的高校，把这种接触视为一种自身发展的机会，主动地抓住它。

12、根据材料，并结合现实，从高等教育教学改革的角度，谈谈如何应对毕业生就业压力。