贵定一中研究性学习课程 - 图文

贵定一中研究性学习课程

实施指南（试行）

一、指导思想

研究性学习是普通高中新课程的一门必修课，是我校实施素质教育的切入点，指导性文件有：教育部（2001）6号文件《教育部关于印发〈普通高中“研究性学习”实施指南（试行）〉的通知》；贵州省教育厅黔教基发〔2009〕315号文件；2010年5月贵州省教育科学研究所印发《贵州省普通高中课程改革实验教学实施指导意见之综合实践活动（试行）》。以上文件规定综合实践活动设置必修课，它包括研究性学习、社区服务和社会实践三部分。结合实际情况，我校主要开展研究性学习活动。 二、课程目标

在教师指导下，学生从自身的学习生活和社会生活、自然界及人类自身的发展中选择研究专题，通过自主探究等多样化的学习活动方式，培养学生实事求是的科学态度；培养学生关注家乡、关注社会的责任感和使命感；增强学生团结合作的团体精神；培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力并最终完成结题报告或专题小论文。 三、领导机构

校长室

高中综合实践活动课实施领导小组

教研处、教务处 学生课题、项目指导小组 教研组 课程评价鉴定组

班主任 学生课题、项目组 四、课程安排与教学内容

研究性学习分为课题研究类和项目（活动）设计类，结合实际，我校主要开展课题研究类，有条件的班级及学生也可开展项目（活动）设计类，涉及高一、高二年级。我校将坚决贯彻省教育厅关于课时安排的要求，每周3课时，每学期有效教学活动为18周54课时，每学年108课时，具体安排如下：

（1）必修一课题研究类主要教学活动内容 教学阶段 背景知识铺垫 （建议12-18课时） 活动要点 什么是研究性学习？什么是课题研究？ 主要内容 研究性学习是怎么一回事？为什么要必修研究性学习课程？怎样在学习活动中找到自己的位置？ 活动方式 录像课、网络教学、教师21世纪前沿科材料科学、现代生物技术、信息技术、新讲座、专家讲座、技领域 能源、海洋科学、宇航科学 贵定自然、经济、贵定自然状况、资源状况，经济、社会、参观、自主学习 社会、文化等状文化、人口发展状况和出现的问题。 况。 自己及他人“人”发展的问题 1

进入问题情景（建议24-30课时） 学会发现问题 从问题到课题 合作解决问题 课题研究的基本步骤和方法 发现问题的方法，试着提出自己感兴趣的问题3-5个，如何筛选问题 问题和课题的区别，怎样把问题变成课 题？研究课题是怎样表述的？ 成立课题小组，课题组成员合理分工，聘请指导教师 课题研究的基本步骤有哪些？观察研究法、实验研究法、文献研究法、调查研究法、统计分析研究法、个案研究法等科学研究方法的学习 什么是课题设计？研究主题、领域、课题名称，课题的目的与意义，课题研究的活动计划，课题的可行性分析；预期成果及展示形式，课题立题答辩，立题报告书范例 资料查新，怎样收集课题相关资料？怎样归纳整理资料？怎样写综述？ 怎样做访谈？怎样做问卷？怎样安全地进行实践活动？ 科学研究方法的二度指导活动 讲座、自主学习、小组学 习、讨论、交流、答辩 课题设计 实践体验（建议48课时左右） 获取信息 到实践中去 调查、访谈、分析、数据处理、实验、观察、记录等等 表达与交流（建怎样写研究报告 研究报告的规范与要求，撰写研究报告 议24-30课时） 结题答辩与成果 整理研究资料，成果的答辩与评审 小组活动、撰写、展示与交流 成果展示方法，成果保护，展示材料制作，整理、制展示、他人成果的尊重与学习，成果的推广与应作、交流、欣用 活动总结与评价 自评、他评、小组评定学习情况，学分记赏 载

（2）必修二项目（活动）设计主要教学活动内容 教学阶段 背景知识铺垫 （建议12-18课时） 活动要点 什么是研究性学习？什么是项目设计？什么是活动策划？ 项目设计 活动策划 进入问题情景

主要内容 什么是研究性学习？为什么要必修研究性学习课程？什么是项目设计？什么是活动策划？ 从市场角度认识设计，从经济学角度了解设计，设计的特点 活动策划的意义，活动策划的分类，活动策划的程序，活动策划的方法与过程 发现项目的方法，怎样用灵感创意法、发明创造方法、现代设计理念导入法发现项目？试着提出改进设计项目和发明项目活动方式 录象课、网络教学、教师讲座、专家讲座、参观、自主学习、作品展示 讲座、自主学习、小组学2

学会发现项目

（建议24-30课时） 3-5个，如何筛选项目？ 合作解决问题 成立项目设计小组，项目组成员合理分工，聘请指导教师 项目的宏观价值判断，项目的设计制作能力分析，项目（活动）的目的、意义、背景，项目的设计方案及其设计说明，项目的设计草图，项目设计方案的可行性（经济属性、社会属性、环保要求、人本要求、技术要求、市场属性、安全属性等等），项目研制活动计划，项目预期成果及展示形式，项目立题答辩，项目立项报告书范例 怎样搜索信息？处理信息的方法有哪些？专利文献如何检索？信息整理方法 设计要素有哪些？什么是设计语言？怎样用设计语言设计项目？ 模型制作方法，设计图绘制方法，数学建模方法 习、讨论、交流、答辩 项目设计 实践体验（建议48课时左右） 获取信息 到实践中去 设计、绘制、制作、分析、处理、实验、观察、记录等等 表达与交流（建用设计语言表达议24-30课时） 设计成果 小组活动、撰写、整理、制展示、结题答辩与成果 整理研究资料，研究报告的规范与要求，作、交流、欣撰写研究报告，成果的答辩与评审 展示与交流 成果展示方法，成果保护（专利、版权、赏 工业产权、商标、服务标志申请等），展 示材料制作，他人成果的尊重与学习，成果的推广与应用 活动总结与评价 自评、他评、小组评定学习情况，学分记载 制图规范与要求（图幅、比例、图线、字体、标注、尺寸单位等等）计算机辅助设计（CAD）技术与方法。 研究性学习课程实施过程中，学校、指导教师及学生应该注意的问题：

1、学校将成立研究性学习领导小组，领导小组下设研究性学习教研组，学校及研究性学习教研组教师将积极争取家长和县内有关方面的理解、支持和参与，为学生开展研究性学习活动提供良好的条件。

2、教师（指导者）要及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；组织灵活多样的交流、研讨活动，帮助他们保持和进一步提高学习积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。 在指导学生进行研究性学习活动的过程中，教师伴随着从知识传授者到学生研究性学习的组织、指导、参与者的角色转换，以此获得相应的体验和提高。

（3）学生要写好研究活动笔记，对研究情况和体验及时记载，这是以后进行研究成果总结的素材和评价的依据。在研究性学习活动过程中，同学们要通过交流研讨学会客观地分析和辨证地思考，也要敢于和善于申辩，还要学会理解和宽容，与同学们分享成果。

依据不同的研究目标定位和主客观条件，研究性课程的实施也可以有不同的切入口和

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操作特点。实践中，有的项目过程完整、操作规范；有的则可以截取过程中的某一环节，或根据解决问题的需要，着重做资料收集工作，或设计解决问题的方案，或根据教师（指导者）所提供的材料，筛选整理，形成结论等等。 五、教学评价

评价是研究性学习过程中的重要环节。评价的内容与方式必须充分关注学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践。

1、研究性学习评价的一般原则 研究性学习强调学习的过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。因此，要采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我；欣赏别人的过程；同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。 2、研究性学习评价的特点

（1）评价主体的多元化。评价者可以是教师或教师小组，可以是学生或学生小组，可以是家长，也可以是与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等等。如果有的成果参加评奖或在报刊上公开发表，则意味着专业工作者和媒体也扮演了评价的角色。

（2）评价内容的丰富性和灵活性。研究性学习评价的内容通常涉及到以下几个方面： 一是参与研究性学习活动的态度。它可以通过学生在活动过程中的表现来判断，如是否认真参与每一次课题组活动，是否认真努力地完成自己所承担的任务，是否做好资料积累和分析处理工作，是否主动提出研究和工作设想、建议，能否与他人合作，采纳他人的意见等。

二是在研究性学习活动中所获得的体验情况。这主要通过学生的自我陈述以及小组讨论记录、活动开展过程的记录等来反映，也可通过行为表现和学习的结果反映出来。

三是学习和研究的方法、技能掌握情况。要对学生在研究性学习活动各个环节中掌握和运用有关方法、技能的水平进行评价，如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，使用新技术，对研究结果的表达与交流等。

四是学生创新精神和实践能力的发展情况。要考察学生在一项研究活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力，也可通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。

五是学生的学习结果。研究性学习结果的形式多样，它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也可以是一项活动设计的方案，教师得要灵活掌握评价标准。

（3）评价手段、方法的多样性。研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。

3、研究性学习评价的实施

评价要贯穿于研究性学习的全过程。操作时可以重点从三个环节，即开题评价、中期评价和结题评价着手。

开题评价要关注学生发现问题、提出问题、提出解决问题设想的意识和能力，促使学生以积极的态度进入解决问题的过程中。

中期评价主要是检查研究计划的实施情况，研究中资料积累情况，以及研究过程中遇到的问题、困难和解决问题、克服困难的情况等。对评价结果要及时反馈，对于在研究中学生自己难以解决的问题，要通过教师指点、学生小组内部讨论、学生小组间交流、寻求校外帮助等方式予以解决。

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结题评价主要对学生参与研究性学习全过程的情况、体验情况、资料积累情况、结题情况、研究结果及成果展示方式等进行评价。

4、研究性学习实行学分制

学分制有利于促进学生积极主动地学习，促进学生个性特长的发展。我省普通高中研究性学习设立15个学分，普通高中学生必须修满15个学分，才能结束该门课程的学习任务，作为学生获得高中毕业证书的重要依据之一。原则上学生完成课题研究类研究性学习任务后，由学校给予8个学分，没有参与或者没有完成研究课题的给予0-7个学分；学生完成项目（活动）设计类研究性学习任务后，由学校给予7个学分，没有参与或者没有完成项目（活动）设计类研究性学习任务的给予0-6个学分。 六、教学保障措施

1、加强学校对研究性学习课程实施的领导

学校法人校长朱永文校长是我校研究性学习课程实施推进的第一责任人，同时学校将成立研究性学习课程领导小组，具体由校长助理骆用刚负责，加大投入，精心组织，悉心指导，保障我校研究性学习的有效推进和常态实施。

2、教育资源的开发和利用 开放性、社会性和实践性是研究性学习的显著特征，它的实施必然要求大大地扩展教育资源的利用范围。

（1）指导教师研究性学习课程实施中要因地制宜、因时制宜，充分开发利用各种教育资源，包括校内资源、社区资源和学生家乡及家庭中的教育资源。学校 内部资源包括具有不同知识背景、特长、爱好的教师和职工，包括图书馆、实验室、计算机房、校园等设施、设备和场地，也包括反映学校文化的各种有形、无形的资源比如我校的校园文化等。社区和学生家长中也有各种可以支持学生研究性学习活动开展的人力、物力、财力资源，涉及的内容同样是丰富多彩的。我校还应该尽量利用电子信息资源。

（2） 我校将积极发展校外指导教师队伍，构建起指导学生研究性学习活动的人才资源库，我校将上报县教育局和县政府，建议成立由县政府分管教育的副县长为组长，相关科局及各乡镇主要领导为成员的贵定县综合实践教育领导小组，支持和帮助学校开辟校外学习、研究的渠道，发展教育系统与外系统的关系，在创设支持性的社会环境上发挥统筹协调作用。 3、学生安全保障

开展研究性学习活动，要求学生要走出学校，走出课堂，深入社会。由于目前社会上危及学生安全的因素很多，我校在开展研究性学习活动时要加强安全教育，并将安全因素作为学生课题或者项目可行性条件之一，必要时可由家长或者指导教师带领学生外出开展活动，要确保学生安全。

4、教师工作量

我校开展研究性学习活动，本身就具有探索性和创新性，教师的工作量要按照语文、数学、外语学科的工作量的计算方法计算。

对于研究成果的署名，依照国际通行做法是研究课题或者项目（活动）设计的问题提出者或者项目（活动）创意设计者排名靠前，问题（或者课题）的解决者或者项目（活动）的实施者排名靠后。 七、其他

本实施指导意见自2012年4月 日起试行。

贵定一中 2012年4月

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