当前位置：首页 > 第23课 愚公移山
《愚公移山》教案1
教学目标
(一)指导学生顺畅朗读，了解故事大意。 (二)分析愚公这一艺术形象，领悟其思想意义。
(三)拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度的阅读。 课时安排 2课时 教学过程
第一课时
借助工具书及书本注释自读课文，通过生生、师生的合作，解决学习过程中存在的问题。 (一)导入新课
1课前可让学生欣赏歌曲《愚公移山》。
2这支振奋人心的歌曲，歌名叫《愚公移山》。《愚公移山》是一则长期在人民中间流传的寓言故事，相信在座的不少同学就熟知这个故事，有谁愿意给我们讲一讲这个故事呢？（学生讲好后，教师从鼓励角度进行评价，板书课题，介绍相关知识：《愚公移山》选自《列子·汤问》。列子，名寇，又名列御寇，战国前期道家的代表人物之一。）俗话说，吃菜要吃原汁原味，读文学作品也是如此，要多读原著。今天我们就一起来看一看《愚公移山》这则寓言故事的原文，希望大家能从中品尝出独特的滋味。 (二)自读感知
1借助工具书及书下注释，朗读课文，要求读准字音，停顿正确。（同座组成学习小组相互听读，根据要求相互评价。）
2借助工具书及书下注释，逐字逐句读懂课文。（自读中，学生不能解决的问题，在书上打上问号，准备向同学、老师求助。教师巡视，随时了解学生自读的进展情况。） (三)合作解疑
学生提出的各种问题，教师应该尽量要求他们自己查工具书解决，或引导学生通过讨论来解决，教师只解答学生经过努力仍然无法解决的问题。 (四)检查自读（可用投影，也可课前打印）
1、给加粗的字注音：
万仞（ｒèｎ） 惩山北之塞（ｃｈéｎｇ）（ｓè） 荷担者（ｈè） 箕畚（ｊī）（ｂěｎ） 河曲智叟亡以应（ｗú） 一厝朔东（ｃｕò）（ｓｈｕò） 始龀（ｃｈèｎ） 无穷匮也（ｋｕì） 雍南（ｙōｎｇ）
2、划出下列句子的朗读停顿： （1）遂|率|子孙荷担者|三夫 （2）邻人|京城氏之孀妻|有|遗男 3、辨析多义词：
（1）焉 且焉置土石（哪里）有子存焉（呢） （2）而 而山不加增（可是，表转折） 河曲智叟笑而止之曰（表修饰） 何苦而不平（表承接）
（3）其 其如土石何（加强反问语气） 其妻献疑曰（他的，指愚公的） 惧其不已（他，指愚公） 4、 翻译下列句子： （1）遂率子孙荷担者三夫 （2）甚矣，汝之不惠 （3）其如土石何
（4）子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？ (五)小组评价
学习小组内，学生相互批改作业，教师巡视，解决学生争执不下的问题。 (六)诵读巩固 (七)布置作业
1整理文中的通假字。 2完成“思考与练习二”。
3反复诵读课文，给自己的父母复述这个故事。
（八）板书 愚公移山
万仞（ｒèｎ） 惩山北之塞（ｃｈéｎｇ）（ｓè） 荷担者（ｈè） 箕畚（ｊī）（ｂěｎ）
河曲智叟亡以应（ｗú） 一厝朔东（ｃｕò）（ｓｈｕò） 始龀（ｃｈèｎ） 无穷匮也（ｋｕì） 雍南（ｙōｎｇ）
第二课时
引导学生通过对本文的解读，巩固文言知识，了解不同人物对移山的不同态度，把握愚公这个艺术形象，领会寓言的教育意义。 (一)诵读导入 (二)研读新课
上一堂课，同学们认真自读，提出了不少问题，许多问题由于大家积极动脑，都得到了圆满的解决。可见只要大家积极思考，学习上的许多事是自己可以做好的。今天老师将提出一些问题，大家结合课文内容进行思考，看看对课文理解得怎么样。
1这篇课文中写到了哪些人物？
提示：愚公、（其）妻、（其）子孙、遗男、智叟。（板书）
2愚公多大年纪了？智叟是哪个年龄阶段的人？那个“遗男”多大了？ 提示：愚公——“年且九十”，将近九十岁。（“且”，将近，快要。） 智叟——老年人。（“叟”，老头。）
遗男——“始龀”，七八岁。（“始龀”，刚刚换牙，七八岁的光景。） 3愚公为什么要移山？山移走了有什么益处？ 提示：原因——“惩山北之塞，出入之迂也”； 益处——“指通豫南，达于汉阴”。
（“阴”：水的南岸，山的北坡；“阳”水的北岸，山的南坡。） 4有哪些人参加了移山劳动？总共几个人？
提示：参加移山的人有愚公、“子孙荷担者三夫”——儿孙中能挑担的三个
人、遗男；总共五个人。
5移山的任务艰巨吗？你从文中哪些地方看出了任务的艰巨？
提示：（1）“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。”——面积大，高度高，可见土石工程之艰巨。
（2）愚公“年且九十”，遗男“始龀”，“荷担者三夫”——移山者，老的老，幼的幼，总共还只有五个人，就移山这项巨大的工程而言，劳动力极弱，可见要完成任务极其艰巨。
（3）“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”——“叩”“垦”“箕畚”，可见劳动工具落后，完成任务谈何容易。
（4）“寒暑易节，始一反焉”——冬夏换季（一年），才回家一次，可见运送土石的路途遥远，劳动何其艰辛。??
（学生只要能结合文本的解读，体会到移山的艰巨，言之有理即可。不必面面俱到，亦无须拘泥于上述提示。）
6在如此艰巨的移山任务面前，愚公的妻子、子孙、遗男、智叟他们分别是怎么说怎么做的呢？（引导学生在文中画出相关语句）由此可见他们各自持怎样的态度呢？
提示：（板书加点的字）
（1）其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？”——“献疑”——关心、担心。
（2）河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”——“笑而止之”——轻视、嘲笑。
（3）（子孙）“杂然相许”；（遗男）“跳往助之”——支持、参与。 （愚公的妻子和智叟讲的话差不多，态度似乎也很接近，这是一个教学的难点，教师要引导学生进行比较。可以通过揣摩朗读的语气，结合“献”与“笑”，“君”与“汝”，“如??何”与“其如??何”等字词及句式的比较，来实现教学目的。）
7愚公认为山一定能移掉的理由是什么，他是怎样驳斥智叟的呢？(提示：汝心之固??何苦而不平？)
8这段话念起来让人感到特别有力，这是什么原因呢？
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