用冰取火

《用冰取火》(第二课时)教学设计 [教材简析]

《用冰取火》是三年级下册第五单元的一篇主体课文。讲的是一个探险队到南极进行科学考察的过程中，他们的打火器找不到了，一个年轻的探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火，挽救了大家的生命。文章告诉我们遇到困难时，只要有决不放弃的信心，运用知识和智慧，就会战胜困难。这也是文章的教学重点。文章渗透了凸透镜聚焦及光的折射问题，对于三年级的孩子来说，理解用冰透镜取火的原理，有一定的难度。

[教学目标]

1.理解课文内容，知道探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。

3.通过阅读课文，体会探险队员们的聪明与智慧，并结合实际，谈谈运用知识和智慧解决问题、克服困难的道理。

[教学重点]

1.理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的科学道理。

2.体会探险队员的聪明与智慧，懂得遇到困难要运用知识与智慧去解决的道理。

[教学难点] 理解用冰取火所蕴涵的凸透镜的原理。 [教学准备]

教师：课件（南极风光、重点句子）。 学生：查找有关南极的资料，观察放大镜

一、整体感知

师：上节课我们初读了《用冰取火》这篇课文，初步了解了课文内容，这篇课文主要讲了一件什么事？ 生：（自由读课文后）这篇课文写了一个探险队到达南极，他们要生火做饭，发现打火器不见了，最后有一个年轻队员想到了用冰取火的方法，把火给点燃了。师板画太阳）。

师：很好，你说得非常完整而且简练。 上节课，同学们还提出了非常有价值的问题。（师板书“怎样取？为什么取？”） 现在我们就是探险队员，一起到南极去探险吧！ 二、读后感悟，整体感知

（一） 研读“为什么用冰取火” 1、师：探险队员为什么要取火?默读1～4自然段，画出有关的句子和词语。（生默读课文找句子）

生：因为打火器找不到了。

师：在我们这个地方，如果打火器找不到了只不过是一件小事，但他们却身处南极洲，呀！南极的气候是什么样的呢？你能结合课文中的句子说一说吗？ 生读句子：

那正是南极洲的夏季........ 师：你能体会到什么？

生：南极特别冷，如果你吐一口口水马上变成冰。 师：还有那句话能让我能体会到南极很冷？

生：虽然有太阳，但阳光是柔和的，几乎感觉不到温暖。抓住“柔和”“几乎”体会阳光之弱，从而感悟天气之冷。 师：南极不仅温度低，而且.......

生读句子：南极的天气变化无常......（补充有关南极风暴的资料） 师：听了这些，你体会到了什么？

2、师：在那样寒冷的天气里，在那么冷的一个孤岛上，假如没有了火，你们想一想会出现什么样的情况? 3、师：

(1)此时打火器却找不到了，找遍了所有的地方都没有,火!火!火呢 ？你什么心情 ？带着理解读一读.

(2)播放课件:感受南极的气候.

此时,风越来越大,狂风怒吼,冷啊!饿啊!怎么工作 怎么生活 无法!你又是怎样的心情 再带着这样的心情读这段.

(3)仅仅只有冷吗 ？无法工作,无法生活,意味着死亡,即将离开这个美丽的世界,离开深爱着你的爸爸妈妈,离开深爱着你的孩子,消失在这烈风,酷寒,暴雪的孤岛上,你是怎样的心情 带着你的理解读吧.

（生1:紧张、害怕、惊惶。 生2:不知所措、无助、走投无路。） 以上设计层层递进,加深学生的理解感悟,水到渠成 （4）、利用课件（播放一段忧伤，低调的音乐）创设情境。（师画外音：我们踏上了这座冰雪覆盖的孤岛。“怎么办，打火器找不到了”，我们无助，我们不知所措。恐惧的我们站在雪地里一动不动，任凭寒风呼啸，我们陷入了死的困境，流下了绝望的泪水。）

你想对你的亲人说什么？说说自己真实的感受。

生：我惶恐极了、伤心极了，我不能再照顾家中的老母亲了。 ??

我们此时的心情可以用书中的那个词来形容？（教师相机板书一筹莫展）

（5）、把感情融入课文中，再读一读3、4自然段。 （二）研读“怎样用冰取火”

1、师：当大家绝望的时候，那个年轻队员是怎样做的？ 生回答

2、师：出示自学提示：（1）默读课文第六自然段，画出描写年轻队员制作冰透镜动作的词。（2）用“先??接着??然后??最后??”和同桌一起说说做冰透镜的过程。

交流：

（1）理解动词

（2）说说做冰透镜的过程

3、出示课件填空：取了一块冰，用小刀（ ）地刮，用温暖的双手（ ）摩挲，（ ）地，做成了一个光洁透明的“冰透镜”。 （1）学生填空

（2）从这些词中你能体会到什么？

（3）读一读，让我听听这些词？练习朗读。 4、教师板画冰透镜。你看它像你们玩过的什么？你是怎么玩的？能具体说说吗？（学生边说教师边用放大镜演示）

生1:我用放大镜放大了比较小的东西。

生2:我用放大镜烧过纸，结果把纸烧着了，还冒烟了呢。 ??

[实验演示突破难点。教师借用教室投影仪的光源，让光透过放大镜，在屏幕上形成焦点，学生直观的认识焦点并加深了对“冰透镜”的理解。] 5、年轻队员是怎样用冰透镜取火的？ 6、指名上黑板板画，其他同学齐读。

7、过渡语：他举着冰透镜，向着阳光，让太阳光穿过冰透镜，形成焦点，射在一团干燥蓬松的火绒上。

8、一分钟、两分钟.........让我们做着这样的动作等待一分钟。你有什么感觉？你想说什么？此时你的心情怎样？过了一会儿，火绒上出现了一个红点，此时你的心情怎样？接着便燃烧起来了，人们的心情有怎样？板画火

9、我们的心情由焦急到惊喜、兴奋、激动，让我们把这些感受表现出来吧！读句子：一分钟、两分钟.........

11、此刻我们真是激动不已，你会怎样表达此时的心情？（教师相机板书欢呼跳跃。）

生1:我会高兴地跳起来。

生2:我会赶快写一封信把刚才发生的一切记录下来，拿回去给我的家人看。 生3:我会对着南极的天空大声喊道：南极，我们顽强的意志是不会向你屈服的。 12、让我们带着获救后的激动与喜悦一起读第八段。

13、你们读的真好。我也被你们的激情感动了。我们来合作读一遍吧！让所有的人再感动一次。 三、体会人物

1、 你敬佩这个年轻的探险队员吗？除了聪明以外，还敬佩他什么？

生：我佩服他的不放弃的精神。 师：从哪儿看出来的？

生：“难道就真的束手无策，等待……”，我抓住“束手无策”这个词，说明当时他们都没有办法了，可是年轻的队员不放弃，还在想办法。

师：想象一下，当时他可能会怎么想？

他一次次问自己，难道就这样坐以待毙吗？同学们体会一下，这句话还用回答吗？这种句子就是反问句，反问句不用回答，但是更强烈地表达了他不放弃的心情。

（1）怎么能这样离去呢 怎么能这样被击垮呢？我们的队员是顽强的,我们的队员是不会轻言放弃的。读句子

(2)不!不能!决不!不甘心,一定要想出办法!再读.

2、如果我们在生活中也遇到了困难，我们怎么办？

3、小结：如果我们在生活中也遇到了困难，应该像那个年轻队员一样，不能轻言放弃，应该仔细观察，合理利用现有的条件，运用自己掌握的知识和聪明才智去战胜困难，解决问题。 四、拓展迁移

让学生联系自己的生活实际，交流讨论，你或你周围的人在平时的生活、学习中是怎样运用智慧克服困难的。让孩子们在交流的过程中，相互启迪，体会用自己的智慧克服困难的精神。 五、 板书

智慧 不放弃