山东省垦利第一中学等四校2017-2018学年高二语文上学期期末考试试题 精

山东省垦利第一中学等四校2017-2018学年高二上学期期末考试

高二语文

注意事项：

1．本试题共150分，考试时间150分钟。

2．答卷前，考生务必将自己的姓名和座号填写在答题卡上。

3．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卷上对应题目的答案标号涂黑，在试题卷上作答无效。回答非选择题时，用黑色笔将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）

阅读下面的文字，完成1—3题。

严歌苓《芳华》：个人记忆与集体叙说的纠缠

《芳华》原名《你触摸了我》。电影主创方将其改名为《芳华》，出版方也顺势将小说改名。对于改名，电影主创方是这样解释的：“‘芳’是芬芳、气味，‘华’是缤纷的色彩，非常有青春和美好的气息，很符合记忆中的美的印象。”青春以独有的姿态绽放芳华，与“你触摸了我”相比，“芳华”这个名字更能触发一代人对青春时代的集体怀念与致敬。。

但在严歌苓小说《芳华》中，作者对于个人记忆与集体叙说的错综交织始终保持着清醒和警惕，并未急于让“一个人\成为“一代人”，或者让“一代人”代替“一个人”。书中的何小曼成为战斗英雄后，叙述者“我”——小穗子看了关于何小曼的新闻报道，“只觉得哪里不对劲，不是那么回事，可是说不出所以然”。这个“不对劲”，正是源于个人记忆被集体叙说覆盖后的困惑感与无力感。对于个人记忆，严歌苓说：“我了解的他们，是多出许多层面的。”而集体叙说则是要在这许多层面中，找到高度凝练的那个惟一的层面，个体只得湮没其中陷入失语境地。

这种清醒和警惕决定了小说的写作方式。叙述者“我\既参与记忆之中，又随时准备跳出故事之外。在娓娓讲述后又笔锋一转，“我想我还是没有把这一家人写活，让我再试试”，一句话毫不留情地将读者拽出故事，与讲述者一同冷静旁观。这种安排颇有德国作家布莱希特“陌生化”理论的味道，演员在台上突然跳出剧情直接面向观众讲话，使观众不会沉浸于剧情之中与角色同呼吸共感受。一言以蔽之，讲述者或表演者是要让读者、观众去思考，而不是去体验。

事实上，严歌苓在处理其他题材时，一直是一个注重外部体验的作家。如写《陆犯焉识》，她亲自去青海农场实地采访。她以一种新闻记者式的严谨与敏锐，探寻秘密，发现人物，收集细节，然后重新编织成一个个故事。而在处理以《芳华》等为代表的文工团题材时，面对最为切近真实的生命体验，曾经的文工团员严歌苓恰如其分地保持了距离，个

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人记忆的原始形态得以保存。因其自身经历的独特性，隔着时间流逝与空间转换，隔着文化差异与身份认同，隔着个人经历与历史变迁，严歌苓实现了一次与自己的对话、审视乃至审判。对个人记忆的深入探索，不仅使严歌苓在处理同类题材时避免掉入“伤痕”“反思”的窠臼，也为她其他题材的小说提供了养分。

诚然，个人记忆一旦开始被回顾、被叙说、被阅读，就很难摆脱集体化的命运。虚构与现实、个人与集体，永远是两位一体的存在，不可能割裂，也不可可能统一。在《芳华》中它们和谐共存，隔空对话，犹豫地试探地触探着过往曾经。

（摘编自2017年12月15日《文艺报》，有删改）

1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）

A．小说《芳华》的改名，更能体现出严歌苓代表一代人集体怀念与致敬青春时代。 B．《芳华》中引入了“陌生化”理论，缘于严歌苓对集体叙说保持清醒和警惕。 C．《芳华》作为表现文工团题材的作品，用新闻记者的态度深入探索了个人记忆。 D．《芳华》中呈现的集体与个人的存在状态表明将它们割裂或者统一是不现实的。 2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）

A．文章立足于个人记忆与集体叙说的复杂关系评论小说《芳华》，立论新颖。 B．文章用小穗子感到“不对劲”来举例论证个体会湮没在集体叙说中而失语。 C．文章将严歌苓对不同题材的处理相对比，评价了她对个人记忆的深入探索。 D．文章承认了个人记忆无法完全摆脱集体叙说的客观现实，使逻辑更严密。 3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）

A．如果《你触摸了我》没有青春和美好的气息，电影可能就不会改名为《芳华》。 B．叙述者小惠子出入于故事与现实，可见作者严歌苓在努力避免个人记忆被集体化。 C．《芳华》的创作告诉我们，写作要对外部体验和个人生命体验保持恰如其分的距离。 D．只有保持一定程度的清醒和警惕，才能正确处理好个人记忆与集体叙说的复杂关

系。

（二）文学类文本阅读（本题共3小题，14分）

阅读下面文字，回答4～6题。

桃花开桃花谢 太 忠

一阵轻柔的微风吹过，桃花岭上那满树的桃花，鲜艳光亮，绯红的颜色像青春少女灿烂的笑脸，娇嫩欲滴。远远望去，满岭的桃花气势恢宏，宛如云波万千。

每到桃花盛开的时候，桃花岭最热闹了。那片桃林是林乡长亲自引进的果苗，每年春天，林乡长总会带一批又一批大大小小的参观团来到这里。可是，这满岭的桃林只开花不挂果，村民们一点收成都没有。三年下来，本来就不富裕的桃岭村更穷了，欠了一屁股的债。土根村长对此又气又恨，真想一把火把那片桃林烧个精光。

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这天，乡里召开全乡村长会议，会议的主题是加强春季病虫害的防治工作。会后，林乡长拍着土根村长的肩膀，一本正经地说：“如今的虫子可多了，怪得很呢，听说现在出现了一种千年虫，那虫可厉害了，它能吃铁呢 土根村长一听，怔了怔，瞪大眼晴说：“妈呀，太可怕了，要是吃起庄稼来那还得了？”

接着又眨了眨眼，憨憨地问：“林乡长，那虫子长得啥样子？”

“长得啥样子，其实我也不知道，听说看不见呢。”林乡长笑道，“现在全世界都在 想办法消灭它，我们也要注意呀。”

从乡里回来，到了桃花岭。极目四望，嫣红缤纷。飘荡的雾霭，为整片桃林氤氲上了几许神秘之色。

土根村长咬了咬牙，通知村民灭虫：“把桃林全砍了，我估摸着那虫子就躲在桃树干里。”

会计老伍一听，慌了，说：“土根村长，这可使不得呢，那片林子可是林乡长的脸呀。” 土根村长叫道：“那桃林只开花不结果年年闹虫荒，把村里都给吃穷了，留着它只会害人，光有一张好看的脸有啥用？还愣着干啥，动手呀。”

一会儿，桃花林被砍了个精光，可就是没见着土根村长说的那种虫子。

几天后，林乡长又领着大批人马浩浩荡荡地向桃花岭开来。中巴车停在了桃花岭的脚下。钻出车门，林乡长那张荡漾春风的笑脸一时傻了起来。桃花岭上一朵桃花都没有，那片桃林也不见了，出现的是一大片庄稼地。这时，林乡长慌了，今天来的可是市里领导呀！

林乡长叫人把土根村长找了来，问：“桃林呢？”土根说：“虫子吃了。”林乡长一听愣了一下，问：“什么虫子？有这么大本事？”“就是林乡长说的那千年虫呀。”土根村长说着看了看林乡长身旁的市里领导。

市里领导一听乐了起来，哈哈大笑，问：“千年虫也吃果林？”

土根村长叹道：“唉，那虫子可厉害呢，自从我们桃花岭有这片桃林之后，便有了那种虫子，这几年年年闹虫荒，都把我们村给吃穷了。桃林也怪，只开花儿不挂果，光有一张漂亮的脸蛋有啥用呀。这不我们把那桃林全砍了，一把火烧了个精光，那害人的千年虫也给烧死了。你看，如今种上庄稼好得很呢。”

站在一旁的村小学老师悄悄地对土根村长说：“土根大叔，那千年虫不是虫，是电脑的一种病毒呢。”

“我知道哩，那虫子是通过病毒传染的，厉害呀，人也会给染上呢。”土根村长说这话的时候心里直乐。

市里领导听后，乐不起来，看了林乡长一眼，便钻进车门一溜烟离开了桃花岭。林 乡长呢，脸刷地红到了耳根，像一朵盛开的桃花……

不久，这朵“桃花”便谢了。

（摘编自《文艺生活（精选小小说）》，有删改）

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4．下列对小说的相关内容和艺术特色分析鉴赏不正确的一项是（3分）

A．林乡长引进桃树果苗种植，让桃花岭这三年来更穷了，为下文村长砍桃树埋下伏笔。 B．从全文内容看，土根村长让村民消灭躲在树干里的虫子时，并非不知道千年虫是什

么。

C．市里领导快乐地来，不快乐地走，是因为林乡长亲手引进的桃树被土根村长砍了。 D．文章运用了语言、动作、心理等描写手法，塑造了一位为民着想而又不失狡黠的村

干部形象。

5．请联系全文，分析林乡长在小说中的作用。（5分） 6．请赏析文章以“桃花开桃花谢”为题的妙处。（6分） （三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）

阅读下面的文字，完成7—9题。 材料一

2017年，勒索病毒袭击了100多个国家的数十万用户。一款冒充某流行 戏辅助工具的勒索病毒，通过PC端或手机端的社交平台大肆扩散，设备一旦感染，病 毒就会把手机里的照片、云盘等目录下的个人文件进行加密，继而向用户勒索赎金。 这几年，此类网络安全事件选出，引起人们的关注。下面是针对互联网应用安全的民意调查：

（摘编自《细数2017年网络安全事件调查》）

材料二

网络谣言、网络诈骗等“网络雾霾”正逐渐形成危害网络健康肌体的毒瘤，给人们的生活带来了困扰。网络谣言层出不穷，在网络平台上大肆扩散，给企业造成巨大损失。网络诈骗更是令人防不胜防，一些假冒交易网站的域名和正式的网站差别很小，此类假网站利用系统漏洞，在用户点击后，先在后台下载一些恶意代码，在用户访问此网站时，迅速跳转到骗子预先设计好的恶意交易网站上去，让用户不容易觉察，从而导致密码被窃、资金丢失等。

（摘编自《警惕“网络雾霾”》）

材料三

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