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大 班 课 堂 小 班 化
——仁爱英语教材在农村初中大班额下的有效课堂探究
摘要：仁爱英语教材在农村初中大班额下的有效课堂探究：大班课堂小班化，具体包括：师生达成共识，精心设计课堂，自
主、合作学习并存，构建合理评价体系。
关键词：大班额；仁爱英语教材；初中英语有效课堂探究；小班化
1引言
面对农村初中“大班额”现状，如何利用仁爱英语教材的优质教育资源，提高课堂效率，是农村初中英语教师必须面对和解决的问题。
2 大班课堂小班化的积极意义
2．1新课程标准的基本理念：促进每一位学生的全面、和谐发展；强调课堂教学的有效性。
新课程标准强调英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
课堂教学的有效性能够进一步激发学生的兴趣，但当今农村初中大班额下的英语教学，难以达到课标要求。
2．2农村初中大班额现状分析
大班额下的初中英语教学出现了很多难题： （1）学生素质参差不齐，难以照顾个别差异。 （2）初中英语教师资源不均衡，教师力不从心 （3）仁爱英语这一优质教学资源难以充分开发利用
本县使用的Renai Project English（仁爱英语）是一套零起点、针对性强，体例体系新的优秀教材，教材充分体现了新课标的指导思想，把任务型教学与交际教学法灵活地运用于英语课堂，为学生们提供了一个丰富多彩的学习空间，由于学生多，教师在实施课堂教学活动时难以驾御，不能很好地利用唾手可得的教学凭借，使优质的教学资源得不到有效的开发利用，难以保证教学任务的顺利而且圆满完成，更难以在教学中渗透新课标的教学理念。
2．3开展大班课堂小班化教学是解决问题的良好策略
小班化教学凸现了新课程理念所倡导的人文性管理，个性化成才，扩大了学生探究活动的空间，使学生的自理能力、自治能力、自学能力在各种形式的师生活动、生生互动中得以培养和锻炼，小班化教学增加了学生个体参与活动的时间，能有效的保证大班额下的英语教学效果。小班化教学—即在大班课
堂下，每个学生的学习过程和学习效果如同小班。
3大班教学小班化的教学实践探索
3．1 理论基础
3.1.1克拉申的二语习得理论对大班额英语教学的启示—大班课堂小班化
美国著名语言学家克拉申认为习得就是在自然的交际情景中使用语言而发展语言，第二语言也应通过习得来掌握。（朱 纯，2000，8）。黑龙江大庆师范学院鞠晶、冯展菊强调克拉申二语习得理论对我国英语教学的启示：提高语言输入的数量与质量，重视调动学生的学习积极性，为学得者提供更大的外语语境空间；提出了大班课堂小班化的教学 策略。（鞠晶、冯展菊，2007第7期）
3.1.2合作学习使小班化教学更具操作性
合作学习是目前世界上都普遍采用的一种富有创意和有效的教学理论和策略体系。合作学习” （Cooperative Learning） 是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，是20世纪70年代由美国著名教育家（David Koonts）首先倡导并实施的。 合作学习将对学生的语言学习产生积极的作用，体现了现代教育的新理念，体现了团队合作的精神，顺应了青少年身心发展的规律
3．2 大班课堂小班化的具体教学探究
3．2．1师生达成共识，养成良好课堂习惯，提供教学保证
定计划 刚进初中，学生对英语兴趣浓厚，老师趁势引导，强调学习英语必须多说、多练。在大班额的课堂下，每个同学必须严格遵守纪律，养成良好的课堂习惯，“四人小组”要团结协作，营造良好的英语学习氛围。讨论后，每个同学写下英语学习计划，一周后根据自己的落实情况进行修改，两周后初步定下自己的学习计划，并严格按照计划执行；以后，在开学之初，阶段测试之后不断完善。让学生明确自己的英语学习目标。
激兴趣 我总是带着微笑走进每一天的英语课堂，踩着铃声，“Class begins!”伴随我从门口走向讲台。Warming up就在值日生的起立声中开始：游戏、 chant 、唱歌、背诵课文、朗读单词（课前活动的设计要充分利用仁爱教材资源）??当全班同学整齐坐下时，学生和老师的注意力都集中了，新知识的学习在同学们的热切盼望中开始。
立规矩 “没有规矩，不成方圆”。 教会学生学习的方法以及一些行为准则是大班额上课的重要组
成部分，教师应有组织管理课堂和驾驭课堂的意识和能力，老师讲的再好，学生不听或根本听不见，等于零。从课前上课材料的准备，到上课的坐姿，课上回答问题的要求，如何作英语笔记??都做了详细要求，违犯了的同学，要被请到讲台上，必须用英语唱歌，讲笑话，讲小故事。这样，每一位同学最大限度地在老师的管控之中，保证了课堂知识的有效输入。虽是大班，胜似小班。
3.2.2精心设计课堂，分层教学，提高课堂效率
如何在农村初中运用好仁爱教材的优质资源,课堂教学是关键，有效的英语课堂才能保证良好的教学质量。在进行教学设计时，老师要吃透教材、了解学生，教学活动的安排应遵循本节课英语知识的内在逻辑关系和学生掌握相关知识的认知规律。大班额教学环境下，分层教学应灵活地运用于课堂教学中, 老师根据学生的知识水平和接受能力，设计不同层次的内容和练习，尽量使各层次的同学都有收获，都有表现的机会，老师要做到分层备课、分层授课、分层训练、分层布置作业、分层评价。以板书为例，我把板书内容分成三部分，一部分是本堂课的新知识点，重点讲读，满足大部分学生的胃口，写在黑板正中，便于全班同学重点掌握；一部分是与本课有关的以前的词汇、知识点，写在黑板的左边，帮助基础差的同学温故复习；一部分是新知识的外延，写在黑板的右边，使部分英语基础较好的同学保持高昂的学习热情。另外，在练习的设计和检测上也是因人而异，尤其后进生，在课堂上尽量给他们创造机会，从而激发学习兴趣，树立自信心。一节课下来，好、中、差学生在原有基础上都有收获、提高。
3.2.3合理划分学习小组，自主、合作学习并存，形成良好学习策略
新课标的基本理念之一就是采用活动途径，倡导体验参与。新课标倡导任务型的教学模式，让 学生在老师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际能力的提高。因此，老师要最大限度地调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。
为此，我对全班进行分组。全班每两行一组划分四个大组，下设两名组长，由学习班长和学习委员直接管理。大组下根据学生性别、能力、原有成绩、性格特征、智力差异等编小组。在座位的编排以前后左右4人为一组，有利于讨论的随时性，通常包括一名成绩优异的学生，一名成绩不理想的学生和两名成绩中等的学生。并且确定好4个角色：组织者、 记录员、 记时员、 记者。而且每隔一段时间要根据学生的
学习状态进行重新分组，根据情况还可以让学生自由组合，或按问题、兴趣分组。
我把英语课分成四种课型：（一）自主学习课，主要是预习功课；（二）口语操练课；（三）展示课，主要展示学生自主学习的成果和口语操练的效果；（四）知识反馈课，含练习处理、自我检测、知识归纳。
在自主学习课上，学生先独立预习、自学功课，写好自学笔记，有疑问先在小组内讨论解决，小组内解决不了的，提交班级讨论。在口语操练课上，以小组为单位开展口语操练活动，小组内由小组长安排，可由两人、三人甚至多人进行口语操练。在展示课上，以小组为单位，展示小组学习成果、创设情景的口语表演、课文朗读及语法知识等。反馈课上，主要进行知识检测，并根据检测得到学生学习效果的反馈信息，进而查漏补缺，并对知识进行归纳总结。学生在轻松的学习氛围中，变“要我学”为“我要学”，在与同学合作学习中，取长补短，调整自己的学习策略，学会学习，为终身学习发展奠定基础。
3.2.4构建合理评价体系，搭建自我展示平台，激励学生不断进步，
新课标要求：科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言能力的全面发展；是教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整，促进教师不断提高教育教学水平。对学生的评价应遵循激励性原则 、参与性原则 、形成性评价为主的原则和活动性原则 ”，我通过真实生动、简洁、灵活的评价方案，有效地实施课堂监控，收到了良好的教学效果。 ．灵活的评价方式 包括课堂评价和阶段性评价。
课堂评价通常以课堂限时练和竞赛活动等形式展开，大约用时10—15分钟。如学生在规定时间内，用早读课预习的知识，及任务展示活动中所训练的能力，解决教学案中当堂测试的习题。初中仁爱英语教材每个话题的D部分都是复习课，整节课我常常以竞赛的方式把同学们分成两大组进行对抗赛（或按位置分组、或按性别分组、或自由组合），得分高的小组为优胜组。同学们兴趣高昂，我班的学生常常说，“我们的英语课，轻松加愉快！”
阶段性评价为周评价和阶段性测试。
丰富的评价内容 包括对单词掌握的评价、书写的评价、语音朗读的评价、写作的评价及小组综合合作情况的评价，让学生从英语学习的不同方面体验学习的成功与快乐。
多彩的激励手段 除了按照等级评为A、B、C，我还常常对单词的评价以“夺红旗”的方式，对优秀同学给予表扬和奖励；书写的评价，除了写一些肯定、鼓励的话语，还把优秀书法作品办成墙报，在同学
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