浙美版美术上册五年级教案

8吹吹打打

一、教学目标：

1、学习抓住人物在吹打乐器表演中的动态特征，进行适当的夸张表现手法；并尝试用泥塑进行圆雕造型表现 。

2、通过小组合作学习、实践操作等活动提高对人物动态的观察能力和泥塑造型的表现能力，知道用美术的方式表现生活 。

3、体验泥塑造型活动的乐趣，在夸张人物动态的造型活动中提高对泥塑人物的审美情趣 。 二、教学重难点：

1、重点：用泥塑圆雕的形式表现演奏吹打乐器的人物 。

2、难点：能抓住人物形、情特征进行适当的夸张，表现出人物演奏时的动态 三、教学课时：2课时

四、课前准备：（学生）陶泥、泥刀、木板一块、抹布（或旧报纸）

（教师）多媒体课件、实物投影仪、陶泥、泥塑作品若干

五、教学过程：

1、引导学生欣赏《击鼓说唱俑》等经典陶俑泥塑作品后，教师简单介绍吹打乐的历史，并出示课题《吹吹打打》，提出本课学习任务——用泥塑表现演奏吹打乐器的人物 。

2、欣赏、了解安塞腰鼓列入国家级非物质文化遗产等知识，初步感受吹打乐表演时活泼快乐、激情四射的魅力

3、引导学生欣赏杨奇瑞的现代雕塑作品《丑娃参军》，重点对“爷爷”这一人物进行深入赏析，深刻体会夸张的造型方法和作用

4、引导学生小组成员之间自主学习交流；欣赏课本第19页的图片，说说这些人物的哪些地方最吸引你？教师巡视辅导，启发学生重点观察人物的眼睛、嘴、鼻、体态等的造型变化，感受夸张表现的魅力 5、教师演示制作步骤，引导学生观察在人物的整体泥塑时要把握好整体简单刻画和局部细节的深入刻画对比

6、布置作业要求：能用泥塑的方法表现一个正在表演吹打乐的人物，要注意夸张人物的动态 。 7、学生进行作业，教师巡视并进行个别化辅导 。

8、引导学生展示介绍完成的作业，互相观察并进行评价。评价重点放在人物造型上，看看是否和前一课的泥娃娃造型比较有更夸张的动态 。

9、教师小结并布置第二课时的课前准备：要求学生课后观看和搜集各种本地民间传统的吹打乐、现代打击乐、学校乐队表演的视频节目和图片资料等。

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9飞天

一、 教学目标：

1、运用讲故事、配演说词、示范、临摹等方式激发学生学习兴趣，了解飞天的故事、飞天的产生过程与创作手法 。

2、认识敦煌莫高窟中飞天的形象，了解三个典型时期飞天的造型特点和飞行姿态，掌握飞天的三个经典样式，同时能用简单的线条临摹或描摹飞天作品 。

3、体会三个典型时期飞天的形象特点，从而促进审美情感的升华 。 二、 教学重难点：

1、重点：认识中国敦煌莫高窟中飞天的形象，掌握三个典型时期飞天的造型特点和飞行姿态，辨别出飞天的三种基本样式 。

2、难点：分析飞天形象的时代特征，使学生能用简单的线条临摹或描摹飞天作品 。 三、 教学课时：2课时

四、 课前准备：（学生）固体胶、彩色水笔、剪刀、4k卡纸一张 （教师）各种飞天图案若干组，圆形、方形、三角形构图框若干组，课件一个 。 五、 教学过程：

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第一课时

1、导入创设情境、激发兴趣

教师引导：分步局部出示敦煌莫高窟第320窟双飞天壁画

问题一：你们认识这个艺术形象吗？它是谁？引出《双飞天壁画》以及这幅壁画的所处地址 学生活动 （一）：观察，独立发言。

（通过猜一猜活动，激发学生学习兴趣） 2、深入：探索感知，欣赏分析 。 教师引导：讲述飞天形象的来历及历史 。

问题二：听了上述故事，你能用学过的知识做一做这些题吗？

问题三：看视频，听教师概括讲述飞天的发展历史和用途。你还知道飞天被画在莫高窟的哪些地方？ 问题四：飞天形象给你留下哪些印象？ 学生活动。 （二）：听故事，完成填空练习 学生活动。 （三）：看视频，听讲解，完成教师提问 学生活动。 （四）：小组讨论，表述欣赏感悟 。

（通过教师引导，小组讨论，做填空、个人发表等学习形式，分析欣赏唐朝飞天的形象，感悟飞天的形象韵味）

3、作业：体验实践，学以致用 。

教师引导：出示敦煌莫高窟飞天图一组 学生活动。 （五）：当回小导游，请为这组图配上解说词 学生活动。 （六）：请学生朗诵 学生活动。

（七）：看锦囊，小组合作，讨论完成图配上解说词 学生活动。

（八）：请学生朗诵图配上解说词 （通过小组合作配解说词活动，让学生体验合作学习的乐趣，并巩固所学飞天的知识）

3、课后：拓展开发 教师引导：

问题五：如果请你临摹飞天，你会选择哪些绘画工具和材料呢？为什么？ 问题六：美丽的飞天会是用哪些工具材料绘制的呢？为什么？ 学生活动 （九）：小组交流表述

教师总结：毛笔勾线，矿物颜料绘色 2

（通过交流表述，引出飞天壁画的创作材料，为下一课时的学习作准备和铺垫）

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第二课时

1、课堂导入

（1） 展示飞天图片：敦煌莫高窟第320窟双飞天（壁画临摹）唐代，提问：有同学知道这些是什么形象？你知道和她们的有关的故事吗？ （2） 学生思考回答 。

（3） 教师引导小结：这些形象就是敦煌壁画中的飞天形象，请同学们看书本P20（教师对飞天的概念做简单介绍） （本环节主要解决飞天的定义和概念问题） 2、输入教学：

（1） 展示敦煌的全景照片和传入的途径 。

（2） 展示各个历史时期的飞天的形象。请同学们来比一比，各个历史时期的飞。 天有什么不同。（分学习小组讨论，小组之间可展开竞赛） ① 兴起时期——十六国（第275窟） ② 创新时期——南北朝（第249窟）

③ 鼎盛时期——唐代（第329窟） 教师引导讨论和小结。（可以从飞天的姿态、着装、背景、体态造型

等方面来做引导和小结） （本环节意在通过讨论使学生了解飞天形象在中国的发展过程）

（3） 动动手，学学古人（教师分发准备的飞天图片） 每位同学可以选择自己喜欢的飞天形象，进行临摹 要求： ① 大小要适合，构图要饱满 ② 运用线条的形式来表现 ③ 注意把握人物的动态 （教师巡视指导，学生临摹）

3、学生作品展示（学生互评，教师点评）。

4、拓展思考：你觉得飞天的形象美在哪里？为什么古代的人们如此热衷表现飞天的形象？

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