2019语文S版三年级下21古诗二首寒食清明教案及作业题

2.清明节，又叫踏青节，在仲春与暮春之交。清明节是中国传统节日，也是最重要的祭祀节日之一，是扫墓祭祖的日子。中华民族传统的清明节大约始于周代，距今已有二千五百多年的历史。经历史的发展演变，清明具有极为丰富的内涵，各地都发展出了不同习俗，而扫墓祭祖、踏青郊游是基本主题 。

清明节的名称与此时气象物侯的特点有关，据西汉时期的《淮南子·天文训》载：“春分后十五日，斗指乙，则清明风至”；“清明风”即清爽明净之风。《岁时百问》则说“万物生长此时，皆清洁而明净。故谓之清明。”《历书》：“春分后十五日，斗指丁，为清明，时万物皆洁齐而清明，盖时当气清景明，万物皆显，因此得名。”清明一到，气温升高，大地呈现春和景明之象，这一时节万物“吐故纳新”。

清明节是中国重要的“时年八节”之一，一般是在公历4月5号前后，节期很长，有10日前8日后及10日前10日后两种说法，这近20天内均属清明节。清明节原是指春分后十五天，1935年中华民国政府明定4月5日为国定假日清明节，也叫做民族扫墓节。清明节与端午节、春节、中秋节并称为中国四大传统节日。2006年5月20日，中国文化部申报的清明节经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。 二、教学实录

《寒食》

教学目标： 一、知识与技能

了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 二、过程与方法

借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。 三、情感态度价值观

体会作者表达的思想感情。 教学重点：

了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教学难点：

了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教具准备： 小黑板。 教学时数： 1课时 教学过程：

一、检查预习效果及自学能力。 （1）指名读。（读后评读）

（2）填空练习。 《韩食》这首诗是（唐代）诗人（ ）所做。 二、教师点拨。

（1）知诗人，解诗题。

韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。

寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。 （2）明诗意,感情读。

师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。

“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是 “无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说 “落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。

“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。

第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。 （3）悟诗情。

师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》），才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的？ 读到这里，你会想到写什么？ （4）朗读全诗。 三、作业设计

有感情的朗读课文,练习背诵 四、板书设计 寒食 韩翃

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

《清明》 教学目标

1、思想情感目标：领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。 2、知识目标：初步掌握评价性阅读的知识，学习简单的文艺评论的写法。

3、能力目标：在活动中进行联想和想象能力的训练，增强创新意识和创造能力的培养。 教学过程：

（一）创设情景，激发兴趣。

教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《雨打芭蕉》），教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。

学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。 教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。 “\纷纷”（在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）

比较：纷纷之雪──大 纷纷之雨──细

揭示了诗歌形象春雨的特色 比较：春雨：\天街小雨润如酥\ 夏雨：\如倾如注\ 秋雨：\淅淅沥沥\

小结：揭示了春雨\做冷欺花，将烟困柳\的凄迷而又美丽的境界。体会\做冷欺花，将烟困柳\的独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。\纷纷\所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对\纷纷\这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的\景\：春雨的特点与境界。\纷纷\还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来

\行人\断魂\：

通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的\情\：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。 小结：通过品味\纷纷\、\行人\和\断魂\，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。\这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺，一种胜 \遥\

联想：《红楼梦》：\杏帘在望\《小放牛》

揭示了\遥\的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想 \杏花村\

美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感，引起无限想象。

小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。 （二）、展示信息，引发思考

学生：各小组演示课件，汇报收集整理后的材料。其他学生记录和自己所收集不同的观点。

教师：总结评价，简要概括。

活动依据：开放式教学活动模式，最大限度发挥学生的潜能，促使学生自主学习、创新学习，从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。 （三）分组活动，构图绘画

学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。并通过投影仪展示（一般的班级可只谈构思，如艺术班幼师班可展示绘画的草图，烹饪班可进行菜式的设计。）

教师：做适当的优劣点评。

活动依据：在课堂上把“话语权”交给学生，把“表达的舞台”让给学生，让学生做学习的真正主人。拓宽语文学习的思路，把语文学习和专业、生活相结合，让学生在语文学习中享受创造的快乐。

（四）拓展探究，迁移提高

教师：课件展示杜牧的《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

学生：找出这首诗的关键词进行评价，展开合理想象，口头描绘这幅图景。

活动依据：“授人以鱼不如授人以渔。”语文课堂教学要来源于课本而高于课本，教学的首要任务是拓宽学生的思路，让学生学有所得，学有所能。 （五）小结

教师提问：如何评价一首诗？ 学生：思考回答，总结规律。

教师：多媒体展示小结。

1、\情景交融的艺术境界\与\诗歌留下的想象空间\，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。

2、王国维在《人间词话》中说\一切景语皆情语\，诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感，从而创造出情景交融的艺术境界的。因此，我们在赏析诗歌时，要抓住语言品味出景象的特点，进而领会诗人的思想情感，品出诗歌的\味外之味\。

3、一首好诗，要能够\状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外\，而我们在赏析诗歌时，要想把握好诗歌形象，领会诗歌的不尽之意，必须张开想象的翅膀，填补诗的空发觉诗的深层意蕴。