桥教学设计课堂实录

师：还能用什么词来形容？ 生：不徇私情。

师;老汉这么生气，谁能读好？ 生：（读有关语句） 师：接着讲。

生：课文20段，老汉吼道“少费话，快走。”他用力把小伙子推上木桥，联系上文，我知道所有人都走过木桥了，只剩下他和小伙子了。而这时，水爬上了老汉的胸膛，木桥也要塌了。老汉没有自己先走，而是让小伙子先走，老汉很爱他的儿子。 生：我从“吼”、“用力”、“推上”可以感觉到老汉是一个深爱他的儿子的人。生死关头，他把生让给了儿子，可以感受到浓浓的父子之情。 师：说他们是一对父子，你们是从哪知道的？ 生：从课文的23到27自然段，一个老太太，被人搀扶着，来祭奠两个人，他丈夫和他儿子。可以知道老汉是她的丈夫，小伙子是她的儿子。老汉和小伙子是一对父子。 师：既然是父子，为什么父亲却不让儿子过桥？是他不爱儿子吗？ 生：不是。他爱儿子，可他更爱人民群众。

生：他连亲生儿子都舍去了，可见他的品格多么高尚！ 师：让我们再来看着这对父子吧！（引读）水，爬上了老汉的胸膛，最后—— 生：（齐读）只剩下他和小伙子。 师：（引读）小伙子推了老汉一把，说—— 生：（齐读）你先走！ 师：（引读）老汉吼道—— 生：（齐读）少费话，快走。 师：（引读）他用力把小伙子推上木桥，突然，那桥轰的一声塌了—— 生：（齐读）小伙子被洪水吞没了。 师：（引读）老汉似乎要喊什么，猛然间—— 生：（齐读）一个浪头也吞没了他。

师：就在小伙子被洪水吞没的一刹那，老汉要喊什么呢？谁能说一说？ 生：儿子，我对不起你！

生：他也可能会喊：“儿子，我是爱你的！” 生：他还可能会喊：“儿子，别怪我，我也是为了大家呀！”

师：是啊，为了大家，老汉牺牲了自己的生命，也牺牲了他儿子的生命。你觉得他是一个怎样的人？用你积累过的词语来评价他。 生：舍己为人，关心群众。 生：忠于职守。 生：不徇私情。 篇三：《桥》课堂教学实录 《桥》教学实录 教学内容：

《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第四单元第16课。 教学目标： 1. 认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、 清瘦、哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。 4.领悟课文在表达上的特点。

教学重点：

引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 教学难点：

理解文题所蕴含的深意。 教学准备：

1.要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。 2.教师准备、整合好相关课件。 教学流程与评析： 一、激趣引题

1．播放歌曲《为了谁》。

2. 师：一首《为了谁》歌颂了我们生活中可歌可泣的英雄，就像歌词所唱的：我不知道你是谁但我们却知道你为了谁。今天我们将走进一个同样感人的故事，去感受一位农村老党员的高大形象。这个故事的名字叫《桥》，板书课题。齐读课题。 【评析：“良好的开端是成功的一半。”学习首先要激发学生的兴趣，一开始播放纪念抗洪救灾的歌曲《为了谁》，既奠定了学习课文的情感基调，又激发起学生学习的兴趣。此环节为引入学生文本对话打开了突破口，找准了切入点。】 二、合作交流

1.师：同学们打开书，快速浏览课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 2．生汇报交流。

根据学生回答，师引导：在同学们的回答中，老师发现了几个关键词，洪灾 老汉 人们，那本文的主人翁是谁？（老汉）老汉是在什么情况下救出村民的？（洪水来临的时候） 【评析：初步感知，只要求学生整体把握，为后面的细读、品读课文打下基础。】 三、品读感悟

师过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，到底是怎样的一场洪水呢？现在让我们一起走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾难突如其来时那惊心动魄的一幕。同学们默读课文找出文中描写大雨和洪水的语句。 生汇报：

生1：黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。

生2：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 生3：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

生4：死亡在洪水的狞笑声中逼近。

生5：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 师：（课件出示学生找出的句子）。选择给你印象最深的一个句子用心读一读：你从中感受到了什么？读出你的体会。 生：汇报，谈感受。 生1：“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”从这句话中我体会到洪水像魔鬼一样非常可怕。 师：你用魔鬼这个词来形容洪水非常恰当。你体会的不错。谁还想说？ 生2：“黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。”这句话让我感受到雨下的很大。 师：能用我们以前学过的一个词语来概括吗？（倾盆大雨） 生3：“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”我体会到水位在不断上升，形式非常危急。 师：你很会思考，说出了你独特的感受。（指导学生联系具体的词、句谈体会。）

师小结：是的，同学们看，这些句子简洁、精炼，却字字千钧，它让我们感受到了水位不断上升，灾情不断加剧，形势不断严峻，下面我们让我们再通过一

段视频，进一步感受一下洪水的可怕。 （观看视频，想象体验）

播放视频，老师激情描述：洪水来了，它如猛兽般席卷了整个村庄，它冲毁了道路，冲塌了房舍，洪水已经在路面上跳舞了，死亡正向人们一步步地逼近。可这时，在田间地头劳动了一天的人们还在睡梦中。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，假如你就是当时的村民，你会是什么感受？你能想像出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗？ 生1：我会吓傻了，不知道该怎么办。 师：说出了你的真实感受。

生2:我会不顾一切的跑出去逃命。

师：你说的很实在，相信每个人的反应都不一样，但有一点相同，那就是赶紧逃命。现在请同学们找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。 生自读课文。

师：利用找关键词的方法找出人们表现的词语。 生1：你拥我挤 生2：跌跌撞撞 生3：疯了似的

师评价：同学们读书读的很仔细，找出了文中的关键词。

师小结：同学们，我想大多数人面对突如其来的灾难时都会惊慌失措，六神无主的，现在让我们通过读，再来感受一下洪水的可怕吧。（指生配乐读）

【评析：阅读教学要尊重学生的情感体验，要引导学生入情入境地读，设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。因此，在这个环节，我让学生借助画面，教师陈词，通过自读、自悟，谈感受。】 过渡：师读句子：“东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥，只有北面有座窄窄的木桥”读到这你想到了什么？

生：这座木桥是人们逃生的唯一出路。 师（画窄窄的桥），描述：这座窄窄的木桥竟然是全村一百多号人逃生的唯一生路。桥的一边是死的危险，桥的另一边可能就是生的希望。（板书：死 生）

师:全村一百多人就这样疯了似的，你拥我挤的涌上木桥，你想可能会发生什么后果？ 生1：木桥会塌，人们会掉进水里被冲走。 生2：会造成桥毁人亡的后果。

师:同学们，面对灾难逃生时人的本能，就当人们失去理智疯了似的涌上木桥时，却有一位老汉泰然自若的站在木桥边，他在干什么呢？同学们默读课文，找出描写老汉动作、神情、语言的句子。

【评析：通过人们的反应和木桥的窄小，引导学生想象，突出老汉与村民们不同的表现，为下文理解老汉的品质和精神做好了铺垫。】

学生默读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？ 全班交流。

学生汇报，师随机出示学生找到的句子。

“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。” “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” 师:同学们，如果我们利用找关键词的方法来理解这两个句子，你会找哪些？ 生1：站着 生2：不说话，盯着 生3：像一座山

师：（出示这几个词语）有位老师曾经说过，我们读书要用两只眼睛，一只眼睛去读这个词，另一只眼睛要读透这个词，你能找一个词语去好好读一读吗？

生1:“他像一座山”我体会到在当时的情况下，人们非常需要一个人出来指挥这乱哄哄的场面，此时的老支书就是人们心中的靠山。（师评价：你真正用心读书了，你读出了自己的思考，非常好！） 生2：“不说话，盯着”从这两个词中，我体会到老汉可能在想办法逃生。 师追问：是想办法自己逃生吗？

生2：不是，是想办法帮全村人逃生。 生3：“站着”告诉我们老汉可能是第一个来到木桥前的。 师追问：那他为什么不先自己逃生呢？ 生3：因为他想着要让群众先逃生。（师评价：你想的很对，说出了老汉心中的想法。） 师小结：同学们抓住了“像一座山”来理解老汉，现在就让我们像大山一样 铿锵有力地读读这句话——（齐读）出示句子：“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”像大山一样站的稳稳地，想着办法救人们。再读这句话——（再次齐读） 【评析：“授之以鱼不如授之以渔”，然而授之以鱼场更会让捕鱼者自主发现、自主行动，最后满载而归。】

师：还有哪些描写老汉的句子？ 生：“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’” 师：（出示句子）读完这句话你有什么感受？

生：老汉很着急，扯破嗓子喊话。通过“沙哑”一次可以体会到。 师追问：老汉为什么要喊这么大声呢？

生：因为当时洪水的声音很大，必须要大声喊人们才能听得见。（师评价：你能结合全文来理解，真不错。）

生：因为当时的场面很混乱，所以要大声喊话。（师评价：你的想象力很丰富，说的很对。） 师：同学们仔细看这个句子，期中的一个词语，甚至是一个标点你都会有新的发现。 生：老汉说的话很简洁。

生：三个叹号说明老汉说话很有力。 生：老汉心系群众，让群众先过去。 生：老汉关心群众，为人民着想。

师：再读一读老汉的话，你读出了什么？请把你的感受读出来吧。

引读：洪水逼近了，死亡逼近了，人们的生命危在旦夕，老支书沙哑的喊话： 人们就这样疯了似的拥上木桥，后果不堪设想，老支书沙哑的喊话： 作为一名党员，就应当把人们的利益放在首位，老支书沙哑的喊话：

【评析：创设情景引读，让学生入情入境，老汉心系群众的品质将学生潜移默化，震撼学生的心灵，产生情感共鸣。】

师过渡：是不是所有人都听从了老汉的说法呢？ 生：有人不同意，有人喊了一声：“党员也是人。” 师：老汉是怎么回应的？ 生：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这里报名！” 师指导学生有感读。读出冷冷的语气。