（2016年新人教版）七年级上语文第二单元

5 秋天的怀念

史铁生

【学习目标】

【知识与能力】

1．了解作者及相关文学常识,理解并积累文中的生字、生词。 2．了解借景抒情以及插叙的写法。 【过程与方法】

1．学习本文运用多种描写方法展现人物形象的写法。

2．深入理解“好好儿活”的含义,对“活着”有自己的思考。 【情感态度与价值观】

领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。 【学习重难点】

1．深入理解“好好儿活”的含义,对“活着”有自己的思考

2．领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。 【知识链接】

1．走近作者

史铁生：当代著名作家。代表作有小说《我的遥远的清平湾》,散文《我与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。小说《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。

2．人物描写的方法

外貌描写：通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写,来揭示人物性格的一种描写方法。

动作描写：是通过对人物个性化的行动、动作的描写,来揭示人物性格的一种描写方法。

语言描写：是通过人物的个性化的语言,如与别人交谈的对话,来表现人物性格的一种描写方法。

心理描写：是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争??),挖掘人物的思想感情,以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。

神态描写：是与外貌描写有区别的,神态描写是对人的面部表情进行刻画,可以突出人物的性格特征。

3．插叙

在记叙的过程中,由于表达的需要,暂时中断叙述的线索,并不会改变中心,插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式,叫插叙。它是记叙文常用的一种叙述方法。文中的插叙对主要情节起补充衬托的作用,有时会起到解释说明的作用,使文章脉络清晰,结构紧凑,更加完整。

4．借景抒情

又称寓情于景,是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物,把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中,通过描写此景此物予以抒发,这种抒情方式叫借景或借物抒情。通过景物来抒情,是一种写作手法。它的特点是“景生情,情生景”,情景交融,浑然一体。在文章中只写景,不直接抒情,以景物描写代替感情抒发,也就是王国维说的“一切景语皆情语”。

(建议学习此文前先阅读学案所给的附文《走过苦难----记我无比敬慕的作家史铁生》。)

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第一课时

【预习自学】

一．读课文,独立自主预习以下问题： 1．结合知识链接识记作者及文学常识。

2．识记课文后面“读一读,写一写”的生字词(音、形、义),并完成以下补充的练习：

(1)给下列加线字注音。 翻来覆去( ) 侍弄( ) 捶打( ) ．．．

(2)解释下列词语

暴怒无常： 侍弄 田地： 憔悴: 二．熟读课文,整体感知。

1.用简洁的语言概括文章内容。

2.文中最感动你的是哪一幕？为什么？

【合作探究】

1．你觉得文中的“我”是一个怎样的人？从哪些语句看出来的？(温馨提示：请着重抓住表现“我”内心情感的句子或词语来理解概括)

2.找出文中的插叙内容,用横线标出来,然后说说它在文中的具体作用。

【当堂检测】

1．将成语补充完整,并解释所填字的意思。 ．．．喜出( )外： 翻来( )去： 恍然大( )： 名( )其实： 2．第一段中“母亲悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”对这句话的含义理解正确的一项( )

A．母亲充分体谅儿子的痛苦心情,所以在儿子发脾气时,悄悄躲出去,让儿子彻底发泄心中的痛苦,但又担心儿子做出“傻事”,偷偷地听着儿子的动静。

B．母亲非常疼爱儿子,看见儿子痛苦时的举动,母亲忍受不了,悄悄躲出去,自己暗自伤心,但又怕儿子做出“傻事”,所以偷偷地关注着儿子的动静。

C．母亲了解儿子的倔强性格,可是面对儿子瘫痪的双腿,却又无可奈何,每当儿子折磨自己时,为了不伤他的自尊心,就悄悄躲出,等着儿子恢复平静的心态。

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D．母亲理解儿子的痛苦,心疼他,但又受不了儿子“暴怒无常”的脾气,就悄悄躲出去,等着儿子恢复平静的心态。

3．母亲坚持让我看菊花的目的是( )

A．母亲喜欢花,可是“我”瘫痪后,她侍弄的花都死了。 B．为了让“我”出去散散心,使“我”的心情好转起来。

C．鼓励“我”学习菊花傲霜斗寒的精神,重新扬起生活的风帆。

D．那黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒令人神往。

【拓展阅读】

走过苦难----记我无比敬慕的作家史铁生(节选)

宋秋雁

有位哲人说：人生的本质就是痛苦。痛苦联结着生活和生命,它是一个看不见底的深渊。痛苦无论多和少,大家都一样无法超越它,必须经历它。痛苦是一本书,研究它,体味它,咀嚼它,会有诸多独特的感觉。痛苦是深沉的土地,它孕育着生命,感染着灵魂。在痛苦里,我们认识了这纷繁的世界。

我曾经设想没有苦难的生活应该是一种什么样的生活,这种生活的意义何在。没有经历过痛苦的人生是幸福的人生吗？没有经历过痛苦的人是幸运还是不幸？反复思考?痛苦?这个字眼,我试图从这个字眼里寻求一种滋味,我想感受那些经历过大苦大难的人所体味到的人生况味和所获得的人生价值。

于是,我便想起了史铁生。他是一位我无比敬慕的作家。他写了很多作品,但让我始终难以忘怀的是他的《我与地坛》。最初读《我与地坛》是在一个黄昏,凄冷的夕阳弥漫在窗前,那深深的红里有一种悲壮的色调。我沿著文字翻动书页,我的泪水也悄悄涌满了眼睛。史铁生到延安地区的清平湾插队时得了一场大病,从此便高位截瘫了。当他活到最狂妄的年龄时,他的双腿忽然残疾了。他从此坐上了轮椅,永远离开了正常人的生活。

这是一份多么沉重的苦难？有谁能随意地经受这种苦难呢？一个本是活蹦乱跳的男孩子,突然间不能走路了,只有靠两手摇着轮椅去自己想去的地方。

史铁生不能走路了。于是他与北京地坛公园结下了不解之缘。他每天摇着轮椅去地坛读书,他说：?没处可去我便一天到晚耗在这园子里。跟上班下班一样,别人去上班我摇了轮椅到这儿来。?地坛公园弥漫着沉静的光芒,它为一个失魂落魄的人准备了这样一处安静的地方。树荫和夕阳笼罩着他的身影。

史铁生的母亲也是一位活得最苦的母亲。每次摇出轮椅动身前,他的母亲便无言地帮他上轮椅,母亲看着他摇车拐出小路,每一次她都是伫立在门前默然无语地看着儿子走远。有一次,他想起一件事又返身回来,看见母亲仍然站在原地,还是那样一动不动地站着,仿佛在看儿子的轮椅摇到哪里了,对儿子的回来竟然一时没有反应。她一天又一天送儿了摇着轮椅出门去,站在阳光下,站在冷风里。后来,她猝然去世了,因为儿子的痛苦,她活不下去了。这是她唯一的儿子,她希望儿子能有一条路走向自己的幸福,而她没有能够帮助儿子走向这条路,儿子长到20岁上忽然截瘫了。她心疼得终于熬不住了,她匆匆离开儿子时只有49岁。

史铁生在一篇题为《合欢树》的文章中写道：?我坐在小公园(指地坛)安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。’我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。?

我读史铁生那些苍凉的文字,那些文字来自他的心灵深处。没有经历过痛苦的人是写不出那样凝重悲壮的文字来的,也永远感受不到在那苍茫的底色下而汨汨滚落的热流。

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第二课时

【预习自学】

1.在书上勾画出出表现菊花品质的词语,并思考文中多次写到菊花有何用意？

2.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？

3.结尾重复母亲“好好儿活”的话,有什么深意？

4.课文题目“秋天的怀念”该如何理解?

【合作探究】

一．速读课文,小组交流预习案中的问题。 二．拓展延伸

1．史铁生写这篇文章的目的肯定不是为了让你知道,你看我多了不起,他也肯定不是为了让我们宣传他母亲是多么了不起,所以,当我们走进秋天的故事——读出了书中的味道的时候,我们还要走出“怀念”——“读出思考”那么,这思考究竟是什么？

关于活着：世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击,也有看不见的痛苦人打击。身体的局限我们这辈子也改变不了,可以改变的是我们的心理局限——史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。

你不能改变容貌,但你可以展现笑容 你不能左右天气,但你可以改变心情 你不能预知明天,但你可以把握今天 你不能事事如意,但你可以事事尽力

你不能决定生命的长度,但你可以拓展它的宽度

2．学了这篇课文,你有哪些收获和感悟？请大胆说出来给同学们听听。

【当堂检测及课后作业】

1． 仿写：

母爱是儿女离家时亲切的叮铃,那份牵挂陪伴我们远行；

母爱是 , ； 母爱是 , 。

2．徜徉在菊花丛中,“我”一定会想起逝去的母亲,一定会有好多好多的话想和她说。“我”会说些什么呢？请同学们拿起笔来,接着往下写。

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