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4、奥苏伯尔的讲解式教学的理论基础是他的 同化 论，其基本原则是：A、 从一般到个别不断分化 ，B、 知识横向联系，融会贯通 。

5、组织者是 奥苏伯尔 提出一个重要概念。组织者可分为Ａ、 陈述性 和B、 比较性 两类。

6、设计先行组织者、设计符号标志、设计附加问题 二、选择题

１、奥苏伯尔提倡在教学中采用“组织者”这一技术。其精神实质是：Ａ、强调直观教学；Ｂ、强调新知识与学生认知结构种原有的适当知识的相互联系；Ｃ、激励学生的学习动机；Ｄ、引导学生的发现行为。

２、运用符号标志技术促进学习的心理学依据是：Ａ、它可以引导学生的注意和选择性知觉；Ｂ、它可以简缩教材；Ｃ、它适当增加了直观形象内容；Ｄ、它使教材结构更鲜明。

３、研究表明，布鲁纳提倡发现教学法有助于远迁移能力的培养。根据知识分类学习论，适当的解释是：Ａ、它比讲解式教学更适合教迁移所需要的概念和原理；Ｂ、它更有助于新知的习得；Ｃ、它更有助于知识的保持；Ｄ、它更有助于探索解体策略的教学。

４、新的教学模型在第5步分两支的依据是：A、同化论B、信息加工心理学C、知识的技能转化理论D、知识巩固运用理论

5、选择教学方法的主要依据是：Ａ、教学目标；Ｂ、学生学习结果的类型；Ｃ、教师的爱好；Ｄ、“教学有法，教无定法”。

6、根据心理学现有的研究，你认为当前中小学课堂教学的重点应为：Ａ、创造性思维；Ｂ、言语信息；Ｃ、智慧技能；Ｄ、动作技能。

第十二章

一、填空

1、当我们想知道一个学生的成绩在全班或全年级组的相对位置时，我们需要用 常模 参照测验和 相对 评价。

2、当我们想了解某学生掌握某教学单元的情况，我们需要进行 标准 参照的测验和 绝对 评价。

3、标准参照测验得出的结果具有如下功能：（1） 学生安置 ，（2） 诊断学生的困难 ，（3） 检测学生的进步 ，（4） 评价与改进教学 。

4、标准参照测验的效度是 指测验与其针对的教学目标吻合的程度 。

5、标准参照测验的信度包括两方面的一致性是：（1） 学生在针对同一目标设计的若干测验上反应的一致性 ，（2） 在不同时间测量的一致性 。

6、在布卢姆的认知目标分类中，检测“知识水平”的学习行为标准（或作业标准）是 测验情境与原先的学习情境相同 。 7、在布卢姆得认知目标分类中，检测知识（记忆水平）与能力（理解与应用水平）的操作标准（或行为标准）是 测验情境与原先的学习情境的变化 。

8、加涅要求课程设计达到的标准是 90%的学生能达到90%的目标的掌握 ，不同于布卢姆的掌握标准。所含要求掌握 85% 标准项目

9、按加涅的学习结果分类掌握（1）概念的行为标准是 根据概念的定义给事物分类（2）掌握规则的行为标准是 应用规则做事，用行为演示规则 ，（3）掌握高级规则的行为标准是 应用简单规则生成一种新的成品 。

10、掌握动作技能的行为标准是将学生执行的动作技能与标准动作加以比较

11、态度可以通过 问卷调查 和 通过行为记录来测量和评价 两种方式测量。

12、影响学习成绩的三个内部目标是：（1） 智商水平 ，（2） 学习动机 。（3）原有知识，其中 （1）（2） 决定学习快慢； （3） 决定学习成败。

二、选择题

1、某些学校有时在一个学期教学之后，仅仅出一个作文题测验学生的语文成绩。从有效测验的条件来看，这种测验难以保证测验的A、效度；B、信度；C、区分度；D、难度。

2、某班在某一学科期中和期末两次考试中成绩波动很大。这种波动的可能原因是：A、测验效度不高；B、信度不高；C、难度变化；D、两次测验内容与评分标准不同。

3、“心理学是一门从哲学中独立出来的 的科学，它可以追溯到两千年前的古希腊”。类似这样的填空题的错误是：A、答案不确定；B、要学生照教科书答题，导致机械学习；C、不能测验运用概念的能力；D、题目中保留的空格太少。

4、下面哪个报告具有学习评价意义？

A、你的孩子这次考试得了90分；B、你的孩子的考分比班平均分低5分；C、你孩子的分数在全年级的前四分之一；D、你孩子的考分是60分。 5、假定学生已经掌握三角形角这个概念，判断学生掌握这个概念的行为标准是：

A、学生能陈述三角形高的定义B、学生能说明三角形高的本质特征C、给出任意三角形（如锐角、直角、钝角三角形）图形或实物，学生能正确画出它们的高（或找出它们的高）D、懂得三角形的高是与底边想垂直的。

6、假定学生已掌握汉语主动句变被动句的规则检测学生掌握该规则的行为标准 ：A、学生能说明什么是被动句B、学生能理解主动句和被动句的异同C、给予若干主动句，学生能变成被动句D、学生在谈话中能用上被动句 7、外语课教完后，教师检查学生朗读情况，尤其是语音的标准和连贯。此种检查主要测验的是

A、语言信息，B、发音方法，，C、动作技能D、语言辨别技能。

8、语文老师在教完拟人这种写作手法后，教师要判断学生是否

理解拟人写法。为了表明学生已理解所教知识，教师提供的刺激和学生行为是：A、给予含有拟人的文章若干篇，学生画出含有拟人法的句子，B、请学生说说

什么是拟人手法C、要求学生口头造三个含有拟人手法的句子 D、查看学生作文中是否有拟人的句子。

第十三章

一、填空

1．成就动机理论起源于心理学家------默里-- 的研究。阿特金森将成就动机分为：A------力求成功---- 需要和B----避免失败-- 需要。

2．韦纳概括了人们将成败原因归因的三个维度，它们分别是A------控制源----，

B--------稳定性-----，C--------可控性------。

3．控制点理论认为，内控的人格特征是-相信努力等内部力量控制自己--；外控的人格特征是

---相信外部力量控制自己----- 。

4．奥苏伯尔提出推动学生学习的成就动机是：A---认知内驱力--------，B----自我提高内驱力-----， C----附属内驱力---- 。

5．马斯洛的需要层次理论由低到高分别是：A---生理--，B----安全----------， C---归属---，D-----自尊---，E-----认知---- ，F---审美------，G----自我实现---- 。

6．动机的两种功能是：A----唤醒功能-----，B-----指向功能--- 。 7．对学习动机最常见的分类是将其分为：A-----外部动机--和B----内部动机----。前者容易产生C------成绩目标定向---的学习，后者容易产生D—掌握目标定向----的学习。

8．柯维顿根据学生对学业成败的不同倾向将焦虑影响分为A----判断阶段------- 阶段，B------学习和解题----阶段，C----------回答问题阶段----阶段。

9．课堂目标结构的类型主要有：A---竞争式--- ，B—合作式----，C---单干式----。

10．自我有效感是学生对—自己特定的活动能否产生特定结果---的预料。