八年级语文上册第五单元第23课《核舟记》教学设计新人教版

《核舟记》教学设计

一.教材分析：

本文全面具体地介绍了“核舟” 精妙的形象，介绍了雕刻匠师王叔远的技艺精湛，热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我过古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。在具体说明中，先写了船舱，再依次写船头、船尾、船顶、最后归纳小结。文章语言十分简练有条理。 二.学生分析：

在学习本课之前，同学们已经学习了几篇文言文，对于文言文虚词、古今异义、文言文句式有一定的了解。通过学习本文，学生进一步了解并巩固文言文的知识。

理清本文的说明顺序也是学习这篇文章的一大重点。文言文与说明文比较枯燥无味，这篇文章却是这两种文体的一个结合。同时理清文章结构思路，对于文言文的背诵更是一个有效的辅助手段。 三.教学方法：

1．朗读想象法。作为一篇实物说明文，要让学生一边读一边想象核舟各部分的样子。 2.演示法。在讲解三个人物动作时，适当让学生或者教师与学生配合演示动作。

3.点评发。文章除了说明外，不乏生动传神的描写。筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读品味、品味这些生动传神的描写。

四.课时安排：3课时 五.教学目标：

1．积累常用文言文实词和虚词。

2．理解并归纳文中的古今异义词，一词多义特殊句式等语法现象 3．培养学生借助书下注释疏通文意，翻译全文的能力 4．体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的精湛技艺。 六.重难点：

重点：借助书下注释疏通文意，积累并掌握常用文言文实词和虚词。 难点：掌握按空间顺序介绍事物的写法，再现“核舟”的形象。 背诵课文主体部分2—4段 七.教学过程：

第一课时

1 设计思路：

文言文教学的目的，是使学生能借助工具书及注释阅读浅易的文言文。 本节课为第一课时，重点放在学生对课文内容的整体把握与疏通文意上。 一、导入新课

我国是历史悠久的文明古国，具有灿烂辉煌的民族文化，工艺美术是其中的一朵奇葩。今天，我要向同学们推荐的是一篇介绍工艺小品的文章——《核舟记》

二、作者简介

魏学洢（约1596－－1625）字子敬，明末嘉善（现在浙江省嘉兴市）人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，末成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。

三、初读课文，扫清障碍

1．教师范读课文，然后正音（可以听录音）

器皿（mǐn） 罔（wǎng） 贻（yí） 高可二黍（shǔ）许 箬（ruò）篷 石青糁（sǎn）之 髯（rán） 不属（shǔ） 诎（qū） 椎(chuī)髻（jì） 壬（rén） 戌（xū） 舟尾横卧一楫（jí） 舟首尾长约八分有（yòu）奇（jī） 2．学生自由朗读课文 3．全班齐读课文

注意：朗读课文可以男生、女生分读，师生齐读等方式，对读得好的同学给予鼓励，老师指导有关朗读的要领：读书力求使用普通话，尤其注意古今异读、变读、通假字、多音字的读法，读准字音才能读得流畅，理解得清楚透彻。

四、根据注释，疏通文意

1．学生根据书下注释，小组内互相讨论，疏通文意 2．画出文中重点句子，学生当堂自己翻译，教师订正指导

①罔不因势象形，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿态。 ②中峨冠而多髯者为东坡：中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。 ③其人视端容寂：那人正眼看着炉子，神色平静。

④细若蚊足，钩画了了，其色墨：笔划像蚊子的脚一样细，笔笔清楚，颜色是黑的。 ⑤盖简桃核修狭者为之：是挑拣狭长的桃核刻成的。

⑥技亦灵怪矣哉：这种技艺，也真够奇妙的了！

2 五、再读课文，整体感知，理清思路 1．古代的“记”是一种怎样的文体？

2．本文的“记”倾向于那一种文体？（说明文） 3．本文的说明对象？（核舟）． 4．核舟的主题是什么？（大苏泛赤壁） 4．理清结构，给全文分段：

第一段：（1）概述王叔远高超的技艺，点明核舟主题。（总） 第二段：（2-3）具体介绍核舟及舟上的全部情形。（分） 第三段：（6）总述核舟的概貌和对王叔远技艺的赞美。

明确：本文结构属于总一分一总，开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再总写，

在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论。 六、总结、扩展

本节课我们对课文有了大概的了解，初步领略了核舟的奇特，和核舟各部分的组成。同学们都积极动口、动手、动脑，自行解决了不少问题，锻炼了自己的能力。注意通假字的积累及重点句子的品味，同时也要找一找文言文与现代文的区别，如数词的使用，跟现代汉语里的不同，中间没有量词介入，直接修饰名词。

第二课时

设计思路：研读课文，根据说明顺序背诵课文主体部分 一．齐读第一自然段，然后分析，设计问题如下。

1．概括第一段的段意。（概述雕刻家王叔远的精湛技艺。） 2．找出表现“核舟”主题的句子。（盖大苏泛赤壁云。） 3．找出说明原料小而表现题材广的句子。

（能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石。） 4．说明构思巧妙、技艺精湛的句子。（罔不因势象形，各具情态。） 二．找四名学生朗读第2－5段，然后分析讨论。

1．这四段文字是对“核舟”的具体细致的说明，可分成几个层次？

第2－4段是一层，说明的是船的正面；第5段是一层，说明的是船的背面。 2．作者运用什么样的说明顺序？

空间顺序：按照船舱——船头——船尾——船背，由正面到背面的、由主到次的顺序说明的。

1．研读第二段，设计问题如下。 （1）这一段的内容是什么？

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