电气自动化技术专业人才培养培养方案 - 图文

5 PLC应用设计室 西门子S7-200PLC； 三相交流异步电动机； 电脑及相应编程软件； 接触器、继电器、熔断器等； 控制对象模型； 工作台。 电脑及相应编程软件； 学习开发版； 工作台。 单三相可控整流装置； 调速系统各调节环节； 电动机发电机组； 双踪示波器； 工作台。 变频器； 伺服驱动器； 伺服电机； 数控系统； 工作台。 步进驱动及电机； 运动控制卡； 电脑及相应软件； 工作台。 配有电脑的机电一体化工作站6个以上 温度、流量、压力控制系统模型； 电脑及相应软件； 检测器件及调节仪表； DCS系统设备。 ⑴可编程控制器系统设计； ⑵可编程控制器编程与调试； ⑶网络通讯技术； ⑷计算机集散控制。 ⑴单片机系统设计； ⑵单片机的编程； ⑶单片机的仿真； ⑷单片机装配与调试。 ⑴单向可控整流装置的调试； ⑵三相可控整流装置的调试； ⑶转速单闭环系统的的调试； ⑷转速双闭环系统的调试； ⑸PWM直流调速系统的调试。 ⑴软启动设计与编程； ⑵软启动控制与应用； ⑶变频器设计与编程； ⑷变频器控制与应用； ⑸伺服驱动器参数的配置； ⑹数控编程与操作； ⑺数控机床维修技术； ⑴VB程序设计语言在自动控制中的应用； ⑵运动控制卡应用开发。 ⑴单工作站的编程与调试； ⑵工作站网络连接与调试。 ⑴传感器与驱动技术； ⑵工业自动化仪表控制； ⑶计算机过程控制； ⑷组态控制与编程。 6 单片机应用开发室 7 直流传动系统安装与调试室 8 交流伺服系统安装与调试室 9 运动控制实训室 10 自动线仿真实训室 过程控制系统安装与调试室 11 七、实施建议

本方案以学院“以岗定教”人才培养模式及“一体化”教学模式为指导，根据课程现有条件，实施基于工作过程的“岗位化”教学模式。

（一）理论课程的教学

根据“以岗定教”人才培养模式的要求，理论课程的教学以“实用、够用”为原则，以定性研究为主，定量研究为辅，在满足后续课程需要的前提下，还要保证学生可持续发展的需要。课程实施前，首先要进行课程设计，将课程内容、课程目标、教学方法与手段落实到每一个学时中。教学过程要从实际应用出发，引出问题，通过分析讲解解决问题，同时保证足够的实验验证时间。

（二）理实一体化课程的教学

1．实施准备

所有理实一体化课程在实施前，必须进行课程设计。即在课程标准或大纲的指导下，对课程进行学习情境设计、学习子情境设计以及教学单元设计，通过设计，把课程的教学目标逐一落实到每

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一个教学单元上去。

（1）学习情境设计 要求教师从人才培养的高度出发，通过校企合作，将课程内容通过若干个教学载体（学习情境）呈现出来，并进一步明确每一个教学载体所对应的专业能力目标、方法能力目标以及社会能力目标，并对每个载体的工作任务、主要知识内容、建议教学方法、教学资料要求、教学场地要求、学生知识与能力准备、教师知识与能力要求、考核与评价等作出明确的说明。

（2）学习子情境设计 要求教师在学习情境设计的基础上，将每一个学习情境进一步划分为学习子情境，明确学习子情景的知识目标、能力目标、素质与情感目标，明确教学内容、教师行动、教师期望、学生行为、学生愿望，提出教学方法建议、媒体与工具、教学环境建议、学生基础要求、教师能力要求、学习效果评估等建议。

（3）单元教学设计 要求教师将学习子情景进一步划分为以最小教学时间为单位（一般为2学时）的教学单元，并进一步明确每个教学单元的教学目标，明确教学各环节的具体内容及时间分配。并以此为依据编写教案。

（4）教学环境设计 要求教师在开课前，充分考虑本课程所对应企业工作岗位的要求，把企业员工的工作环境创造性地移植到学校教室，在如何分配工作任务、制订工作计划、实施工作计划、检查工作任务完成情况、检查5S管理落实情况等方面进行有目的的统筹，为实施“零距离”人才培养创建条件。

2．组织实施过程

实施基于工作过程的“岗位化”教学时，要求教师在事先设计好的情境中扮演好“车间主任”、指导教师的角色，密切关注学生学习的全过程，牢牢把学生学习的过程控制在有效的活动范围之内，确保每个教学单元的教学质量。在组织学习团队、下达落实工作任务、工作质量检查等方面开展有效的工作。

（1）组织学习团队

把班级看做一个生产车间（或维修车间、或设计室），分成若干个生产小组，确定组长人选、质检人选、5S管理人选，明确各人选的岗位责任制，为实施“岗位化”教学进行学习团队的组织。

（2）下达工作任务

将以教学载体为形式的教学内容，以工作任务的形式向学习团队逐级下达。学习团队将以完成每项工作任务为目标，开展工作（学习）。

（3）实施课程教学

基于工作过程的“岗位化”教学，要求教学过程与工作过程近似，教学环境与工作环境近似。因此，教学过程要求按照普遍的工作规律或步骤开展，即按照资讯、决策、计划、实施、检查、评价的步骤开展教学，使学生通过教学过程了解工作过程，同时掌握必要的知识与技能。

（三）专项实训教学

专项实训课程实施前，教师要写出实训任务书，向学生明确实训的目的、要求、任务、时间安排等，必要时还要写出实训指导书，明确实训的具体操作方法及手段，同时注意理论对实践的指导作用，使学生在实训过程中始终处于理论实践的有机结合过程中，并尽量使实训教学与实际工作一致起来，实现实训教学的工学结合。

（四）顶岗实习

顶岗实习是认识企业、接触社会实现人才培养零距离要求的重要环节之一。它与就业实习相结合，可通过自主就业选择顶岗实习岗位，也可统一由就业科安排顶岗实习岗位。

学生顶岗实习时间不得少于顶岗实习时间的80%，否则，毕业证书延期发放。

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（五）课外活动

课外活动是人才培养的重要环节之一。要求在年级辅导员的指导下，以班级为单位开展各种适合青年学生特点的丰富多彩的技术创新、文艺体育、演讲辩论等活动。通过活动，锻炼学生的组织能力、协调沟通能力等等。每学期开始，由班委会、团支部根据团总支、学生科工作安排制定出班级活动计划，报团总支、学生科审批。批准后的活动计划要按时保质的完成。

（六）考核方式

本方案列出的所有理论、理实一体化、单项实训、顶岗实习等课程均实行单独考核计分，其具体方式为：

1.理论课程的考核

理论课程成绩按百分制计分，包括平时成绩、实践成绩及期末考试成绩三部分。平时成绩根据学生出勤情况、作业完成情况、参与讨论学习情况进行评定，占总成绩的30%；实践成绩从学生参加实验、完成实验、实验报告等方面进行综合评定，占总成绩的30%；期末考试从检查学生的知识应用能力入手进行拟题，以客观题为主，避免偏、难题型，全面考察学生对本门课程的掌握情况，按卷面成绩的40%计入总成绩。

2.理实一体化课程的考核

学生成绩的评定，主要依据学生的平时表现、任务完成情况及最终考核来确定，以任务完成的过程评价为主，采用累计计分制。其中，过程评价包括平时上课的表现、任务的完成及任务答辩情况，占总成绩的70％；最终考核采用抽签方式，从题库中选择考核题目，考核题目的设计以考察学生的综合运用能力为原则，兼顾基本知识、基本理论的掌握，成绩根据考核题目完成情况给出，占总成绩的30％。

3.单项实训课程的考核

单项实训考核按优、良、及格、不及格四级计分。 4.顶岗实习的考核

顶岗实习考核按优、良、及格、不及格四级计分。顶岗实习成绩包括平时成绩、实习报告及论文成绩和毕业答辩成绩三部分，比例为4：4：2。

对照抄企业及他人资料而没有消化，平时对企业生产实际一无所知者；实习不认真，违反企业和校方规定，无组织无纪律者；应给“不及格”成绩。

在一个企业岗位上的顶岗实习不得少于三个月，否则该岗位实习按不及格处理。

不论什么原因，凡超过一周时间未进行实习者，一律不给成绩，按“缺顶岗实习”对待。 对无故不参加实习的学生或实习不及格者，按学院学生学籍管理规定不予毕业。因故经批准未参加顶岗实习或顶岗实习不及格者，由学校负责另行安排顶岗实习并考核其顶岗实习成绩。

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