12、闻一多先生的说和做

第二课时

一、作为革命家方面他又是怎么说的？说了什么？做了什么呢？怎么做的？请同学细读课文，找出相关的语句。

起稿政治传单、在群众大会演说、参加游行示威。

例: 1）起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊。

思考：从小声到呼喊，甚至变成了呐喊。他都说了些什么呢？

2）他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗新，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”

3）另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。 思考:闻先生多将的“油印物”指的是什么？

是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！

4）他在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！

师做示范，再请生读，读出了点语气。（读出大骂特务，慷慨淋漓的感觉。） 3、朗读语句，加深理解，提升感悟。 4、相互质疑，总结归纳收获。

引导学生理解精辟的语句，感悟闻一多先生的人格魅力。 精辟语句：（课件出示）

（1）那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。 （2）他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。 （3）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

（4）1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。 （5）深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。 二、对比阅读。

可能刚才闻一多先生的这一句话，有些同学觉得读的还不够，老师这里准备了闻先生在这群众大会上演说的最精神的一段。 阅读《最后一次演讲》闻一多 1、学生尝试朗读、演讲

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请一位男同学和一位女同学扮演闻一多。首先酝酿下气氛，你们现在不是在２１世纪的教室里，你们现在是在１９４６年的昆明，当时国民党反动派正大肆逮捕、杀害进步人士，著名爱国人士李公朴被国民党杀害了，闻一多先生非常愤慨，不顾生命危险参加这次集会。（出示幻灯片）

在读的时候，要注意在你的身边有很多支持你的人，也有很多特务，读出那种慷慨淋漓的语气。

2、思考：为什么是最后一次演讲？

因为他讲完这次演讲在回家的途中遭到特务的杀害。

他“说”：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。” 3、结合刚才的演说，阅读有关闻先生所说的话，请思考闻一多作为革命家是怎么“说”和“做”的呢？ 敢说敢做，言行一致。

4、请用书上的语言概括闻一多先生是怎样的人？请齐读

（生齐读最后一段：他，是口的巨人。他，是行的高标。）

闻一多先生的前期是一名卓越的学者，后期是言行一致的民主战士。所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化。

但是，为了探索救国救民的道路上，作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。 三、小结

总结：通过这节的学习、讨论，使我们知道一个人应该要始终做到言行一致，希望同学们学习这篇文章以后，闻一多的这种精神能给你的学习和生活带来帮助。使我们的同学都能成为“口的巨人，行的高标”！

诗人臧克家在《有的人》一诗中写到： 有的人死了，他还活着。

是啊，闻先生虽然早已离我们而去，但他的英魂却永远活在我们的心中，不断地激励着我们前进。我们应该时刻铭记着——一位伟大的民族英雄——闻一多。最后让我们为这位勇士齐唱一首由他作词的歌曲——《七子之歌》。 四、布置作业：

1. 摘抄文中你喜欢的语言，说说你喜欢的理由。

2. 课外阅读闻一多先生的诗文，了解闻一多先生更多的事迹。

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3、课外拓展阅读--科目推荐：《老马》、《自己的写照》 作者：臧克家 《红烛》、《死水》 作者：闻一多

4、布置作业：观察你钦佩的人，仔细观察他的言行，通过典型事例，写一篇文章来记叙下来。题目自拟，３００字左右。 【板书设计】

12、闻一多先生的说和做

闻 作为“学者”方面 做了不说

一 救国爱国 多 作为“革命者”方面 说了就做

写《唐诗杂论》

学者 做了再说 锲而不舍

写《楚辞校补》 做了不说 沥尽心血

闻一多先生的说和做 写《古典新义》

起草政治传单

革命家 说了就做 无所畏惧

在群众大会演说 敢说敢做 视死如归

参加游行示威

口的巨人 行的高标

【教学反思】

在备课时，对《闻一多先生的说和做》这篇文章，可以说时代离学生较远，背景资料对学生来说较生疏。但课内容丰富，意蕴深刻，我教得较为轻松。主要是注意了五个方面：一是抓住了课文词汇量丰富的特点，指导学生借助工具书自主学习，达到会释意、会运用。二是抓住文章充满生命情感、具有号召力和感染力的特点，引导学生通过阅读深刻体味文章语言的美感和气势，反复揣摩作者的情感。三是尊重学生的认知实际，打开学生发问的闸门和思维通道，引导学生进入作者的情感世界，自主、大胆地探究。四是准确地把握教学的动态过程，敏锐地捕捉学生思维的闪光点，介入学生的发问和回答，拓展学生的问题内涵，交给学生解决问题的钥匙，帮助学生化解课文的重点、难点。五是及时抓住教学的有

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利时机，针对课文内容的多层次性和语文问题的多端性、多解性的特点，强化学生的问题意识和思维训练，升华学生的认识和情感。对此，在设计时，把背景资料的查找及对闻一多的了解放在学生预习，主要想锻炼学生捕捉信息的能力。 在整个教学过程中，学生的积极性高涨，显示了较高的思维、探究能力。我的启示是：1、语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写，花样翻新。语文课不能缺少朗朗的读书声，不能看不到对语言文字的揣摩品味，不能缺少对优美精彩文段的欣赏和必要的独到的分析见解。2、提倡合作学习不能忽视学生的独到思考。合作学习必须在学生充分阅读、思考的基础上进行合作学习，否则，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是给个别优生提供展示的机会。3、语文课少不了品读、感悟、玩味、思考、探究。语文课的“心动”比“形动”更为重要。在合作学习中如果不能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上流于形式，收效甚微。4、探究性学习是指学生在老师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，升华认识，学会学习。课堂上探究性学习主要体现在探究性阅读上，学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的，多元化的探究活动。

总之，语文课如何发挥文本的优势，发挥语文的思维、情感优势，以知识去激活知识，以情感去感化情感，以心灵去振奋心灵，以生命去激扬生命，是今后语文新课程教学值得好好探究的问题。

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